新課改背景下信息技術與高中生物課程整合的實證研究——以《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》單元為例.pdf

1、信息技術與課程整合是教育現(xiàn)代化、信息化的一個重要方面。大量相關資料表明,信息技術與課程整合是深化學科教學改革的重要途徑。由于生物具仃微觀性、運動性、多樣性等特點,信息技術與生物課程整合便具有更現(xiàn)實的需要性。
　　 本研究在新課程改革背景下,以信息技術與生物課程整合的理論為指導,從關注技術的應用這個整合層次出發(fā),選擇高一生物必修1中第四章的內(nèi)容,依據(jù)教學系統(tǒng)設計的基本模型,分別進行了學習者分析、教學內(nèi)容分析、教學目標設計、教學策略

2、設計、教學媒體選擇、學習結果評價等方面的考慮,綜合幾方面內(nèi)容系統(tǒng)地規(guī)劃了教學過程并形成教學方案。
　　 在教學實施中,將教學方案實際應用于課堂教學,使信息技術手段融入到課堂之中。教學實施后,進行學習結果檢測,運用數(shù)理統(tǒng)計的方法,對學習成績進行歸納分析以及均值檢驗分析,初步證明了信息技術與高中生物課程整合有利于提高學生的成績；對實驗班的學生進行問卷調(diào)查,統(tǒng)計分析了學生的學習態(tài)度與適應性,最終得出信息技術與高中生物課程整合對于學生的

3、學習態(tài)度與適應性具有積極地促進作用。
　　 本文由四部分組成,第一部分是信息技術與課程整合的概述,分別對信息技術與課程整合的內(nèi)涵、信息技術與生物課程整合的必要性、國內(nèi)外研究狀況、信息技術與生物課程整合的意義進行了概要闡述。第二部分是本研究的理論依據(jù)和原則,主要是針對教學設計中用到的相關理論進行了論述,并探討了媒體選擇及課件制作的相應原則。第三部分是信息技術與高中生物課程整合的實踐研究介紹,包括“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”單元教學設計