新課改背景下信息技術(shù)與高中生物課程整合的實(shí)證研究——以《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》單元為例.pdf

1、信息技術(shù)與課程整合是教育現(xiàn)代化、信息化的一個(gè)重要方面。大量相關(guān)資料表明,信息技術(shù)與課程整合是深化學(xué)科教學(xué)改革的重要途徑。由于生物具仃微觀性、運(yùn)動(dòng)性、多樣性等特點(diǎn),信息技術(shù)與生物課程整合便具有更現(xiàn)實(shí)的需要性。
　　 本研究在新課程改革背景下,以信息技術(shù)與生物課程整合的理論為指導(dǎo),從關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用這個(gè)整合層次出發(fā),選擇高一生物必修1中第四章的內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本模型,分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略

2、設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等方面的考慮,綜合幾方面內(nèi)容系統(tǒng)地規(guī)劃了教學(xué)過(guò)程并形成教學(xué)方案。
　　 在教學(xué)實(shí)施中,將教學(xué)方案實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué),使信息技術(shù)手段融入到課堂之中。教學(xué)實(shí)施后,進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè),運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸納分析以及均值檢驗(yàn)分析,初步證明了信息技術(shù)與高中生物課程整合有利于提高學(xué)生的成績(jī)；對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與適應(yīng)性,最終得出信息技術(shù)與高中生物課程整合對(duì)于學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)態(tài)度與適應(yīng)性具有積極地促進(jìn)作用。
　　 本文由四部分組成,第一部分是信息技術(shù)與課程整合的概述,分別對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、信息技術(shù)與生物課程整合的必要性、國(guó)內(nèi)外研究狀況、信息技術(shù)與生物課程整合的意義進(jìn)行了概要闡述。第二部分是本研究的理論依據(jù)和原則,主要是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的相關(guān)理論進(jìn)行了論述,并探討了媒體選擇及課件制作的相應(yīng)原則。第三部分是信息技術(shù)與高中生物課程整合的實(shí)踐研究介紹,包括“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”單元教學(xué)設(shè)計(jì)