論高職高專英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng).pdf

1、隨著世界經(jīng)濟和全球化的快速發(fā)展,我們所生活的世界正在成為一個“地球村”。因此,跨文化交際在當今變得越來越重要。毫無疑問,在這種情況下,英語教學的目的是培養(yǎng)跨文化交際能力。
　　 然而,在中國的很多地區(qū)從中學到大學,英語語言教學仍然建立在應試教育的基礎(chǔ)上。學生在課上不得不學習詞匯和語法。許多高職院校的英語教師仍然只把培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能作為教學重心,從而在英語教學中忽略了語言中的文化知識。一些外語教師很少向?qū)W生介紹西方文化

2、。當學生與外國人進行實際交際時,他們很難展開會話并進行恰當?shù)慕涣?甚至造成誤解,使交際雙方陷入尷尬的境地。高職英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生外語語言實用能力,即培養(yǎng)學生實際工作中的外語交際能力。文化知識與交際能力是密不可分的。學習一門外語不僅僅是掌握和使用語言的過程,同時也是逐步了解掌握另一個社會和文化的過程。因此,英語教育者有必要將英語文化知識融入到教學實踐中,以幫助學生更好地理解英語語言及其文化,從而提高學生的跨文化交際能力。

3、　　 本論文對高職英語教學改革進行了進一步的探索。本研究將外語教學的目標確定為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。一般來講,學生的跨文化交際能力是指與來自于其他文化的人們進行恰當有效地交流的能力。針對高職院校非英語專業(yè)英語課程設(shè)置中缺乏語言和文化、跨文化交際等課程的特點,本文認為最有效的培養(yǎng)學生跨文化交際能力的方法就是將文化教學與語言教學有機地結(jié)合起來。本論文作者設(shè)計了一個為期十八周的實驗并試圖找到下列問題的答案:目前高職院校學生的跨文化交際意

4、識和能力的狀況如何?學生如何獲取文化知識?用什么樣的教學方法提高學生英語跨文化交際能力?
　　 實驗對象由來自于石家莊信息工程職業(yè)學院的112名大二學生組成,他們的英語水平中等。實驗前,他們被分配到兩個不同的班級:實驗班和控制班中,分別為54、56個學生。在實驗開始前,對兩個班級的學生進行了文化測試及問卷調(diào)查,以便了解學生的跨文化意識和社會文化能力狀況。在接下來一個學期的實驗中,實驗班和控制班分別采用不同的教學方法:實驗班采用文

5、化教學法;控制班采用傳統(tǒng)的教學方法。試驗結(jié)束后,對倆個班的學生進行了后社會文化測試和訪談,目的在于了解實驗對象的跨文化交際能力是否有所提高。根據(jù)兩個班前后測試的數(shù)據(jù)分析及對比,之前的研究問題都得到了解決。結(jié)果顯示文化教學法能夠有效地提高學生的跨文化交際能力。
　　 本文包括五部分:第一章是緒論,介紹了英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的必要性以及目前國內(nèi)高職英語教學的現(xiàn)狀,同時還包括了語言、文化和交際的概念。第二章是文獻回顧,對跨