大學(xué)生過渡語語義能力和語用能力的發(fā)展關(guān)系研究.pdf

1、語義能力和語用能力作為語言能力中兩個重要的組成部分越來越引起了學(xué)者們的注意。在前人有關(guān)過渡語理論、語義學(xué)理論和語用學(xué)理論的研究基礎(chǔ)上，楊文秀（2002）通過對語用能力、交際能力和語言能力的關(guān)系探討中得出:語言能力是交際能力的一部分，且與語用能力之間是相互獨立的。司聯(lián)合（2005）認為語義能力是語言能力的一部分。在綜合二者的基礎(chǔ)上，筆者認為既然語言能力和語用能力是相互獨立的，而語義能力是語言能力的一部分，那么語義能力和語用能力也是相互獨立

2、的，進而構(gòu)建了過渡語語義能力和語用能力相對獨立的模式，并試圖從兩者構(gòu)成成分角度用實證的方法加以求證。本文主要從詞匯語義能力（六個亞模塊：詞匯意義和句法意義，意義關(guān)系，系統(tǒng)意義和指稱意義，語義特征，意義種類以及意義搭配）和句子語義能力（五個亞模塊：確定句子意義的數(shù)目，確定句子的每個意義的內(nèi)容，辨別句義的不確定性，句子意義關(guān)系和感知句子之間同義轉(zhuǎn)譯關(guān)系）兩大模塊來研究語義能力，從五個方面的能力來對語用能力進行研究，即對過渡語語言中話語的語用

3、理解能力，過渡語語言中實現(xiàn)言語行為的表達能力，對語用遷移的理解能力，識別過渡語語言中社交、語言語用失誤的能力，和達到與實現(xiàn)文化中語用效果的能力。
　　 本文結(jié)合有關(guān)語義能力和語用能力的實證研究，從漢英過渡語語義能力和語用能力的構(gòu)成模式入手，在原有問卷基礎(chǔ)上，以學(xué)生回答的正確率來設(shè)定每一項難易程度的標準，使用并設(shè)計相應(yīng)的漢英過渡語語義能力和語用能力的調(diào)查問卷，將江蘇省金陵科技學(xué)院大一102名學(xué)生分為實驗組和對照組，采用不同的教學(xué)方

4、法，進行歷時10 周的縱向研究以分析、探討中國大學(xué)生的過渡語語義能力和語用能力的發(fā)展以及二者之間的相關(guān)性。
　　 作者通過對數(shù)據(jù)的分析得出以下結(jié)論:(1)所調(diào)查的非英語專業(yè)學(xué)生總體的語義能力水平和語用能力水平普遍不是很高，其中語義能力水平要遠遠高于語用能力水平；(2）經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，語義能力和語用能力水平均有所提高，尤其是語用能力；(3)所調(diào)查學(xué)生的語義能力發(fā)展與語用能力發(fā)展之間是相對獨立的。最后，作者在所得出結(jié)論的基礎(chǔ)