語(yǔ)篇銜接教學(xué)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的影響.pdf

1、英語(yǔ)閱讀課作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一門(mén)重要課程，因此很有必要進(jìn)一步研究閱讀教學(xué)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。閱讀是一種語(yǔ)言活動(dòng)，這一活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力被稱為“閱讀能力”，這種閱讀能力又可分為閱讀次能力(不同類型，不同層次的小能力或次能力)。英語(yǔ)閱讀次能力包括：快速閱讀瀏覽要點(diǎn)，確立文章的總體組織結(jié)構(gòu)的能力；仔細(xì)閱讀確定中心意思、支撐細(xì)節(jié)、作者論點(diǎn)和目的的能力；理解段落間和句子間關(guān)系的能力；辨別作者寫(xiě)作目的、態(tài)度的能力和由已知或隱含意義進(jìn)行推斷

2、的能力；非線性文本的信息轉(zhuǎn)移能力。提高這些英語(yǔ)閱讀次能力意味著英語(yǔ)閱讀綜合能力的提升，因此，如何有效地提高英語(yǔ)閱讀次能力，我們?nèi)杂写谶M(jìn)一步研究。
　　 作者認(rèn)為銜接，作為語(yǔ)篇的重要特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力有很大的作用。銜接是語(yǔ)篇分析中最重要的理論之一，它可以通過(guò)顯性銜接手段和隱形銜接手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中，顯性銜接包括語(yǔ)法銜接、詞匯銜接等手段，隱形銜接包括情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境、語(yǔ)用知識(shí)等手段。結(jié)合語(yǔ)篇中的各種銜接手段，讀者從整體上

3、把握語(yǔ)篇，可以運(yùn)用頭腦中已有的背景知識(shí)，更好地了解作者的寫(xiě)作意圖，預(yù)測(cè)后文大意。因此，語(yǔ)篇銜接理論在提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方面起著舉足輕重的作用。
　　 本研究試圖找出一種新的閱讀教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)習(xí)者提高這方面的能力，而且作者認(rèn)為最佳途徑就是在不同的時(shí)間階段，運(yùn)用不同的銜接手段，分別重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀過(guò)程中不同層次的能力，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合閱讀能力的目的。所以本研究從大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力著手，對(duì)大一非英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了比

4、較實(shí)驗(yàn)。在不同的時(shí)間段，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不同的閱讀次能力，每一閱讀次能力結(jié)合對(duì)應(yīng)的語(yǔ)篇銜接手段來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。試圖通過(guò)兩個(gè)班學(xué)生英語(yǔ)閱讀次能力的橫向和縱向?qū)Ρ?，?lái)檢驗(yàn)閱讀能力是否有所提高，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的。
　　 本研究表明語(yǔ)篇銜接與英語(yǔ)閱讀次能力相結(jié)合的這種教學(xué)模式可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，因此，教師應(yīng)該給予適時(shí)的指導(dǎo)，尤其是在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)生的不同次能力進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)篇銜接策略的培訓(xùn)，從