大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師的課堂交互決策差異的個(gè)案研究.pdf

1、本文以武漢理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大英二部的三位教師為研究對(duì)象，運(yùn)用了隨堂聽課，課后訪談，問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，研究了三位不同職稱，不同教齡的教師在相同的教學(xué)模式和環(huán)境下——同樣的課程設(shè)置，相同的教學(xué)要求，同種教材甚至學(xué)生層次都基本相同——所做出的課堂交互決策的差異性。
　　 文章通過(guò)對(duì)教師的具體的教學(xué)行為，以及教師在發(fā)生這些教學(xué)行為時(shí)所遵循的教學(xué)規(guī)則來(lái)反應(yīng)教師在課堂上的交互決策的差異，并通過(guò)學(xué)生對(duì)教師交互決策的認(rèn)同度來(lái)體現(xiàn)教師之間教學(xué)

2、的差異。交互決策，作為教師三種決策中的一種，是指教師在給學(xué)生上課，跟學(xué)生討論問(wèn)題和輔導(dǎo)學(xué)生是所做出的決策。這類決策往往具有即時(shí)性的特點(diǎn)，因?yàn)榻處熗ǔ６紱](méi)有時(shí)間來(lái)考慮這些決策。教師的交互決策不等同于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同樣也不等同與教學(xué)行為，是兩者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的結(jié)合。教師的交互決策超越了教學(xué)行為。
　　 本文從開篇通過(guò)對(duì)不同教師會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生行為這個(gè)常見(jiàn)事情著手，提出了本文所要討論的問(wèn)題。不同教師之間的交互決策差異如何，學(xué)生對(duì)自己教師所

3、做出的決策會(huì)產(chǎn)生何種反饋，這些差異的探討對(duì)青年教師或期待提高自己教學(xué)水平的教師有何指導(dǎo)意義。
　　 通過(guò)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，本文追溯了交互決策的定義，與其它兩種教師決策的差別所在，影響教師教學(xué)決策的因素是什么，并且討論了導(dǎo)致教師做出交互教學(xué)決策的原因?yàn)?大原因，其中促進(jìn)學(xué)生理解能力，啟發(fā)學(xué)生及鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)以及促進(jìn)教學(xué)管理這三項(xiàng)為三大主要原因。
　　 通過(guò)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)的分析，得知，教師甲，乙，丙的教學(xué)重點(diǎn)各不相

4、同，從而導(dǎo)致在各自的教學(xué)中教學(xué)交互決策不同。從學(xué)生對(duì)教師認(rèn)同度分析中，我們發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同度有高低之分，但在學(xué)生的心目中，自己的教師都是優(yōu)秀，合格的教師。年輕的教師相對(duì)教齡長(zhǎng)的教師而言，獲得的認(rèn)同度稍低。此外，學(xué)生對(duì)年青教師和經(jīng)驗(yàn)豐富教師所做出的交互決策認(rèn)同度也有差別。認(rèn)同度的高低和教師教齡的長(zhǎng)短也成正比，即，學(xué)生對(duì)教齡長(zhǎng)的教師所做出的交互決策認(rèn)同度更高。因此，青年教師可通過(guò)查找與教齡長(zhǎng)教師之間認(rèn)同度的高低來(lái)明白自身差距所在。<