對本科建筑學(xué)專業(yè)中建筑史教學(xué)改革的一種探索——微觀、中觀、宏觀教學(xué)模式初探.pdf

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高校擴(kuò)招和并校擴(kuò)大規(guī)模愈演愈烈,由此帶來的生源素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量都令人堪憂,而且高考的文理分科對大學(xué)培養(yǎng)人才而言或許已經(jīng)弊大于利,尤其是理工科背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)兼具文理特點(diǎn)的建筑專業(yè)時(shí)是否能得心應(yīng)手,是值得探討的。面對這種形勢,作為傳授理論知識、培養(yǎng)人文素質(zhì)的建筑史教學(xué)責(zé)任重大,社會(huì)各界對建筑史教學(xué)改革的討論也越演越烈。
　　本文首先對建筑史學(xué)科教育的重要性和教學(xué)歷史進(jìn)行了概述,接下來對當(dāng)前學(xué)生存在的問題和建筑史

2、教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查,在分析了社會(huì)要求和高等學(xué)校建筑專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的教學(xué)目的之后,結(jié)合國內(nèi)外幾所著名建筑院校建筑史史群課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),提出了筆者的建筑史課程改革設(shè)想,即按照分段教學(xué)的方法,把建筑史課程劃分為:宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次,其中,中觀、微觀層次的建筑史教學(xué),在多數(shù)高校已有成效,唯缺乏彌補(bǔ)學(xué)生人文知識的宏觀層次的建筑史教學(xué)。因此,建議在保留原有課程的基礎(chǔ)上,增加宏觀層次的建筑史教學(xué)。最后,根據(jù)歷史研究的最新進(jìn)展,援引全球史