從全國大學英語四級口試探究英語口語教學.pdf

1、說是英語表達的核心技能之一。長期以來對語言產(chǎn)出的研究是心理語言學家、應用語言學家以及語言習得專家的核心課題。與聽、讀、寫等其他語言技能相比，對英語學習者的口語表達能力的研究比較薄弱。隨著我國改革開放的進一步深化，經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，廣大大學生也迫切提高英語口語水平，獲得更強的英語口語交際能力。本文作者通過對學生在口語考試中所出現(xiàn)問題的分析，結合教學的實際，探討改進英語口語教學的方法和途徑，從而提高大學生英語口語

2、表達能力，以適應將來社會發(fā)展需要。 國際上盛行許多教學流派。語法-翻譯法，直接法，聽說法，交際法，任務型教學法等，這些教學方法在特定的歷史時期對口語教學都起到了一定的促進作用，盡管都有一些歷史局限性。在分析各教學法流派的同時，本文作者也介紹了反撥效應，反撥效應在語言測試領域中是一門新興的學科，在過去的十年中越來越多的受到了語言測試設計者以及研究者的關注。反撥作用是語言測試社會效果質量標準的一個重要方面。Hughes給反撥作用下的

3、定義是：“語言測試對教與學所產(chǎn)生的影響”。 基于以上的理論基礎，本論文首先是引言，然后對外語教學法流派的發(fā)展演變過程進行了簡要的歷史回顧。并對當前教學實踐中的口語教法問題發(fā)表了看法，以及論述了測試對教學的反撥作用，從而為通過對測試結果的分析來提高口語教學奠定理論基礎。其次介紹了CET—SET(大學英語口語測試)的背景、總體安排、內(nèi)容。通過采訪，數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學生在口試中表現(xiàn)出來的問題。例如，語言準確性方面，語言流利性方面，交際策