高中英語(yǔ)寫作技能培養(yǎng)模式研究的篇章語(yǔ)言學(xué)視角.pdf

1、隨著英語(yǔ)在社會(huì)交往中越來(lái)越被廣泛使用，作為英語(yǔ)教學(xué)中四項(xiàng)基本技能之一的寫作越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的關(guān)注。寫的能力是社會(huì)交際能力的一個(gè)方面。結(jié)果教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法都有其局限性，沒(méi)能解決學(xué)生文章中的篇章結(jié)構(gòu)問(wèn)題，而且學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的寫作練習(xí)有一定的差距，因此它們不是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的有效方法。 以篇章語(yǔ)言學(xué)中的主述位，句子的主位推進(jìn)與擴(kuò)展，銜接與連貫，句際與段際關(guān)系類型以及語(yǔ)境理論為基礎(chǔ)，本文構(gòu)建了“解讀-討論-模仿-建構(gòu)”的綜

2、合模式來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作技能。這種綜合教學(xué)模式注重感知、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、模仿和掌握篇章結(jié)構(gòu)的宏觀和微觀層面的知識(shí)體系：信息結(jié)構(gòu)、主題思想、主位的推進(jìn)與擴(kuò)展、細(xì)節(jié)的邏輯安排、句際間的銜接、意思的連貫、結(jié)構(gòu)的層次安排等。通過(guò)解讀篇章感知并突出篇章結(jié)構(gòu)的宏觀和微觀層面的知識(shí)體系。通過(guò)討論將這些知識(shí)加工內(nèi)化，再經(jīng)過(guò)課文改寫、縮寫和仿寫認(rèn)識(shí)并熟悉，并在模仿中逐步學(xué)會(huì)并掌握篇章的特點(diǎn)。最后在扎實(shí)的語(yǔ)言體系的知識(shí)基礎(chǔ)上，多讀多練，建構(gòu)自己的篇章，切實(shí)提