高中英語寫作教學(xué)中的篇章連貫性研究.pdf

1、在過去的三十年里，人們對篇章語言學(xué)的研究表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣。作為超越句子層次的一個語言單位，篇章在理論以及應(yīng)用領(lǐng)域都得到廣泛的研究，篇章連貫，作為篇章功能的一個組成部分，也被引入國內(nèi)并受到國內(nèi)眾多學(xué)者的重視。然而篇章連貫理論在外語教學(xué)方面的應(yīng)用卻差強人意，特別是在高中英語寫作教學(xué)方面的應(yīng)用還有很多的空白。大部分的高中英語老師將寫作的教學(xué)局限在詞、短語、句子以及語法的層次，對詞匯以及語法結(jié)構(gòu)的進行了充分地講授和訓(xùn)練而對于學(xué)生的篇章意識

2、卻沒有給予足夠的重視。因此學(xué)生的作文里面充斥著銜接與連貫方面的失誤，師生均感到寫一篇連貫流暢的作文是一件困難的事情。如何改變這種局面是當(dāng)前廣大高中英語教師面臨的一個主要問題。在這種情形下，作為一名多年從事高中英語教學(xué)的老師，作者感到將篇章連貫的理論引入高中英語的教學(xué)是一件緊迫的事情，并寄希望自己的這種探索能為真正提高學(xué)生的英語寫作能力有所幫助。 首先，本文分析了目前中國高中英語寫作教學(xué)的狀況，本分析建立在對武漢二中高一年級部分學(xué)

3、生的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上。該問卷涉及到教師講授寫作的策略以及對學(xué)生寫作的評價，師生對篇章連貫的意識以及重視程度，寫作教學(xué)的過程，學(xué)生的寫作策略和習(xí)慣以及寫作教學(xué)的效果等等。大約200名不同班級的學(xué)生參加了這次問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示大部分的教師和學(xué)生沒有對寫作中的篇章連貫理論給予應(yīng)有的重視，而這個問題已經(jīng)成為學(xué)生寫作能力提高的障礙。在此基礎(chǔ)上，本文作者提出了自己的假設(shè)：將篇章連貫的理論與當(dāng)前高中英語的寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來也許是一種提高學(xué)生實

4、際寫作水平的良好的方式。 然后作者對相關(guān)的篇章連貫的理論做了文獻綜述。首先它對“篇章”以及“連貫”分別從篇章功能的角度下了定義，并且從語義層，結(jié)構(gòu)層，語法層以及詞匯層描述了該理論的理論框架。 如何將篇章連貫的理論應(yīng)用到實際的高中英語寫作教學(xué)中去是一個非常重要且比較難的事情。當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)中已經(jīng)存在一些比較成熟的教學(xué)法，比如說傳統(tǒng)的“結(jié)果教學(xué)法”以及目前比較受歡迎的“過程教學(xué)法”等等，然而這些教學(xué)法都只強調(diào)具體的寫

5、作教學(xué)策略的本身，并沒有涉及到學(xué)生篇章意識的建立以及篇章連貫策略的培養(yǎng)。因此如果學(xué)生對篇章連貫知之甚少的話，即使他們掌握了良好的寫作策略，也難寫出一篇層次清晰，意義連貫，結(jié)構(gòu)完整的好的作文。所以本文作者試圖在理論與實驗的基礎(chǔ)上提出一種具有一定普遍意義的高中英語寫作教學(xué)的模式來將篇章連貫的理論與當(dāng)前的“過程教學(xué)法”結(jié)合起來，以指導(dǎo)當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)。整個模式分為兩個階段：第一個階段主要是讓學(xué)生建立篇章連貫的意識并通過一定的范文講析以及單

6、項技巧訓(xùn)練的方式讓學(xué)生掌握一定的保障篇章連貫的手段；第二個階段是讓學(xué)生掌握如何組織句子去發(fā)展段落以及如何組織段落去構(gòu)建連貫的篇章。 為了論證作者提出的模式對提高學(xué)生英語寫作水平有無指導(dǎo)意義，本文作者在所執(zhí)教的武漢市第二中學(xué)高一年級的兩個班中進行了為期三個月的教學(xué)實驗。實驗的結(jié)果表明應(yīng)用本模式進行寫作教學(xué)后，學(xué)生在構(gòu)建連貫篇章方面有較大的提高，從而證明本模式對于指導(dǎo)目前高中英語寫作教學(xué)有較好的效果。 最后作者對本文進行了總