“詞匯—句子—篇章模式”在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用.pdf

1、英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一。寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，寫作教學(xué)一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教師的一大難題。中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由于很多學(xué)生在面對(duì)寫作任務(wù)常常不知從何下手，所以寫的技能既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的重要手段。然而，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。 在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，寫作

2、經(jīng)常被大多數(shù)老師忽視。作為一種教學(xué)方法，寫作訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最有效的方式。盡管學(xué)習(xí)者在寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用方面的錯(cuò)誤，但學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是積極的，不是消極的，這些錯(cuò)誤將有助于學(xué)生的進(jìn)步。寫作需要不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐。如果學(xué)生有能力寫出一篇優(yōu)秀的文章，那么他們英語(yǔ)的熟練運(yùn)用水平一定很高。 寫作中的問(wèn)題主要涉及到詞匯、語(yǔ)法和一致性。大多數(shù)高中學(xué)生不能寫出在意義和結(jié)構(gòu)方面

3、一致的優(yōu)秀作文。首先，學(xué)生們?cè)陂_始寫作之前不能選出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。此外，他們不能造出正確的句子。那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈镜恼Z(yǔ)言能力和嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練。因此，他們的作文缺乏意義和結(jié)構(gòu)上的一致性。 盡管大多數(shù)學(xué)生努力學(xué)英語(yǔ)，但他們?cè)趯懽鞣矫嫒匀挥欣щy。在寫作課上，面臨困難時(shí)，他們會(huì)感到枯燥和厭倦。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的要求和我們目前的現(xiàn)狀改變傳統(tǒng)的寫作模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，作者試圖通過(guò)“詞匯—句子—篇章模式”，即“聽→說(shuō)→抄寫→仿寫→自由寫作”的

4、教學(xué)模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。該模式重視寫作過(guò)程的系統(tǒng)性。它利用課文中所學(xué)詞匯，從復(fù)習(xí)造句開始，以學(xué)生為中心訓(xùn)練其寫作能力，全班學(xué)生都能參與到該活動(dòng)中來(lái)。作文采用引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的方式，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能得到一定的提高。 本研究的理論基礎(chǔ)包括信息加工理論，圖式理論和Swain的語(yǔ)言輸出理論。 所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)“詞匯—句子—篇章”的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)又能使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯，