詞匯學習策略在外語教學中應用的研究.pdf

1、影響第二語言使用者使用能力的主要因素是詞匯知識。在近年來的英語教學中，詞匯教學已經(jīng)成為重要環(huán)節(jié)。而在教學中引入詞匯學習策略培訓也已經(jīng)開始引起學者和教師們的廣泛關注。本次調(diào)查作者圍繞O' Malley和Chamot的學習策略框架展開，將學習策略分為元認知策略、認知策略和社會/情感策略三個層次。元認知策略用于評價、監(jiān)控、管理認知策略的使用，認知策略直接用于學習語言的活動之中，社會/情感策略是學習者參與語言的活動和情感調(diào)節(jié)。
　　在本文

2、中，作者首先通過使用調(diào)查問卷，分析研究了非英語專業(yè)學生在英語詞匯學習觀念和詞匯學習策略的使用方面的總體情況。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學生認為英語詞匯應該在用中學;在英語詞匯習得過程中他們廣泛地使用各種學習策略，其中，認知策略使用得最為廣泛。在其后進行的試驗教學中，作者選取了三種學習策略作為培訓目標:(1)通過上下文猜測詞義;(2)通過介紹詞根，詞綴知識，將單詞進行分類;(3)通過口頭和書面練習來鞏固詞匯習得。經(jīng)過為期四個月的培訓，作者分別進行了每