關(guān)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)形容詞名詞搭配能力的實(shí)證研究及教學(xué)啟示.pdf

1、本篇論文報(bào)告了對(duì)西南大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生所做的一次英語(yǔ)形容詞名詞搭配的實(shí)證性研究，其目的是調(diào)查以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)形容詞名詞搭配的能力。本文對(duì)隨機(jī)抽樣的181名大三非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)形容詞名詞搭配能力情況進(jìn)行了橫斷研究。在本研究中，181個(gè)受試按照專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和四級(jí)成績(jī)這兩個(gè)指標(biāo)被分別分成了兩個(gè)組。即按照專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，181受試分成文科受試和理科受試，按照四級(jí)成績(jī)，181受試分成通過(guò)四級(jí)組受試和沒(méi)有通過(guò)四級(jí)組受試。所考查的形容

2、詞分為同義形容詞，同根形容詞及其固定搭配中的形容詞詞匯選擇。本文試圖找出各類(lèi)受試在這三類(lèi)形容詞名詞搭配上的掌握情況。本研究中的主要統(tǒng)計(jì)方法為SPSS軟件中的描述性統(tǒng)計(jì)分析，以及推理統(tǒng)計(jì)中的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)的定量分析，可得出以下的結(jié)論： 1.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文科受試和理科受試在英語(yǔ)形容詞名詞搭配能力方面實(shí)質(zhì)上沒(méi)有顯著性差異。 2.通過(guò)四級(jí)的學(xué)生和沒(méi)有通過(guò)四級(jí)的學(xué)生在形容詞名詞搭配能力上也沒(méi)有顯著性差異。一般來(lái)說(shuō)，通

3、過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生在綜合英語(yǔ)水平方面比沒(méi)有通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生高，相應(yīng)地，前者的英語(yǔ)形容詞名詞搭配能力要比后者強(qiáng)，但是，通過(guò)本研究中的描述性數(shù)據(jù)，沒(méi)有通過(guò)四級(jí)的學(xué)生在平均分和通過(guò)率上均要比通過(guò)四級(jí)學(xué)生高。推理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明他們?cè)谟⒄Z(yǔ)形容詞名詞搭配能力方面實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有顯著性差異的。因此，數(shù)據(jù)證實(shí)了綜合英語(yǔ)水平的高低與形容詞名詞搭配能力的強(qiáng)弱不成比。 3.在本研究中的三類(lèi)形容詞名詞搭配中，同義形容詞的答題情況比其他兩類(lèi)搭配相對(duì)要差。

4、 4.在本研究中還考查了文科受試和理科受試以及通過(guò)四級(jí)組受試和沒(méi)有通過(guò)四級(jí)組受試分別在同義形容詞、同根形容詞、固定形容詞名詞搭配中的答題差異情況，結(jié)果顯示，只有在同根形容詞搭配方面，文科學(xué)生和理科學(xué)生有顯著性差異。其他的分類(lèi)上，都沒(méi)有顯著性差異。 基于以上研究，可以說(shuō)明西南大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)和四級(jí)通過(guò)情況在英語(yǔ)形容詞名詞搭配能力方面沒(méi)有顯著性差異。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)綜合能力的高低并不能說(shuō)明在英語(yǔ)形容詞和名詞搭配方面的能

5、力，這兩項(xiàng)能力并不成正比。此外，在本研究中，所用的測(cè)試形式是多項(xiàng)選擇，檢測(cè)的是接受性知識(shí)。產(chǎn)出性知識(shí)比接受性知識(shí)更難掌握，因此，文章進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了一些建設(shè)性建議，以提高學(xué)生的形容詞名詞搭配能力。為能使學(xué)生更好地運(yùn)用地道的語(yǔ)言，教師應(yīng)采取綜合法進(jìn)行英語(yǔ)形容詞名詞搭配教學(xué)，比如說(shuō)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留意所讀到的閱讀材料中的形容詞名詞搭配的習(xí)慣，多關(guān)注詞典中的搭配詞條，以及英語(yǔ)同義形容詞和漢語(yǔ)形容詞的用法差異等等，以便幫助學(xué)生提高詞匯