話語(yǔ)熟悉程度和語(yǔ)言水平交互作用對(duì)閱讀影響.pdf

1、閱讀是獲取信息和進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具，它也是教育的重要目標(biāo)。在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀長(zhǎng)期以來(lái)一直備受關(guān)注。圖式理論是非母語(yǔ)英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)重要理論，它闡述了讀者把自己的背景知識(shí)與文本中的信息相結(jié)合來(lái)理解文本的過(guò)程。國(guó)內(nèi)相關(guān)實(shí)證研究多注重背景知識(shí)對(duì)閱讀行為的影響，而忽視了隨著英語(yǔ)水平的變化背景知識(shí)對(duì)閱讀影響的變化。話語(yǔ)熟悉程度是背景知識(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)。本論文通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)研究了話語(yǔ)熟悉程度和語(yǔ)言水平的交互作用對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的影響。大連理工

2、大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的三個(gè)班共104名學(xué)生參與了這次實(shí)驗(yàn)，測(cè)試材料為從托福題中精選的四篇基于四個(gè)不同題材的文章。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示話語(yǔ)熟悉程度和語(yǔ)言水平對(duì)閱讀理解都有顯著影響，同時(shí)影響閱讀理解的這兩個(gè)因素之間存在著交互作用。數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)話語(yǔ)熟悉程度對(duì)閱讀理解的影響隨著語(yǔ)言水平的變化而變化。低語(yǔ)言水平的學(xué)生在使用背景知識(shí)前需掌握一定語(yǔ)言水平；中語(yǔ)言水平的學(xué)生可以利用語(yǔ)言知識(shí)彌補(bǔ)背景知識(shí)的欠缺；而高語(yǔ)言水平的學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言文字利用自