話題熟悉程度對(duì)篇章閱讀策略選擇的影響.pdf

1、圖式是人們存儲(chǔ)于頭腦中所有對(duì)世界的一般認(rèn)識(shí)，學(xué)者們稱之為“先存知識(shí)”或“背景知識(shí)”。有關(guān)讀者運(yùn)用圖式知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言理解和文本解讀的理論即為圖式理論。圖式理論認(rèn)為閱讀能力由兩種主要圖式?jīng)Q定:語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式。讀者對(duì)文本的話題熟悉度是由內(nèi)容圖式?jīng)Q定的。閱讀策略對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀起著重要作用。許多研究己證明閱讀策略對(duì)英語(yǔ)閱讀的整個(gè)過(guò)程乃至結(jié)果都有著至關(guān)重要的影響。內(nèi)容圖式是否會(huì)影響讀者策略的選擇呢？本文在閱讀前人策略研究的基礎(chǔ)上，著力探討了文章

2、的話題熟悉度對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者宏觀閱讀策略與微觀閱讀策略使用方面的影響，以及高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)閱讀策略的特點(diǎn)，進(jìn)而推導(dǎo)出在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該側(cè)重的閱讀策略。研究主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi):
　　 1、閱讀文本的話題熟悉程度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀宏觀策略和微觀策略是否有影響？
　　 2、話題熟悉程度是如何影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的宏觀策略和微觀策略？
　　 3、閱讀策略的選擇對(duì)閱讀者的成績(jī)有著怎樣的影響？
　　

3、4、高職學(xué)生使用閱讀策略的總體情況如何？
　　 本調(diào)查為定量研究，使用的工具有閱讀測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷和有聲思維法。作者并未將閱讀測(cè)試的文章限定在某一個(gè)考試，所選材料來(lái)源于教科書(shū)、CET-4或者PETS考試，文章難度適合高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。所選材料力圖涉及文化、科學(xué)、生活社會(huì)、娛樂(lè)等各個(gè)方面，力圖使文章主題廣泛。五篇文章體裁一致，長(zhǎng)度相當(dāng)。共94名學(xué)生參加了5篇文章的閱讀測(cè)試和調(diào)查問(wèn)卷。為了避免語(yǔ)言能力對(duì)閱讀策略的影響，作者選取其

4、中43名成績(jī)中等的學(xué)生參加有聲思維的實(shí)驗(yàn)。一個(gè)月后要求43名受試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)重新閱讀其中2篇熟悉度有顯著差異的文章，并盡可能詳盡地記錄其思維過(guò)程。作者最終獲得了86份有效的有聲思維的記錄。接著，作者對(duì)這些記錄進(jìn)行了編碼、分類，利用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，皮爾遜相關(guān)分析，得出如下主要結(jié)淪:
　　 1、在熟悉度不同的情況下，受試使用宏觀閱讀策略和微觀閱讀策略均有顯著差異，而所使用的閱讀策

5、略的總量并無(wú)明顯差異。
　　 2、在閱讀熟悉程度高的文章時(shí)，讀者傾向于使用宏觀策略;在閱讀熟悉程度低的文章時(shí)，讀者傾向于使用微觀策略。
　　 3、熟悉程度與閱讀得分成正相關(guān)，與宏觀策略的使用成正相關(guān)，而與微觀策略的使用成負(fù)相關(guān);讀者的閱讀得分與宏觀策略成正相關(guān)，而與微觀策略不相關(guān)。
　　 4、總體來(lái)講，受試都高頻率使用了解釋，綜合信息和猜測(cè)詞義的閱讀策略，而低頻率使用預(yù)測(cè)，質(zhì)疑和評(píng)論的策略。對(duì)閱讀成績(jī)有著影響的宏