從句式角度分析等級含義.pdf

1、會話含義(ConversationalImplicature)最早是由格賴斯(Grice)1976年提出的。之后語言學(xué)界出現(xiàn)了很多對會話含義的進(jìn)一步討論。其中比較有代表性的學(xué)者是利奇(Leech)，蓋茨達(dá)(Gazdar)，阿特拉斯(Atlas)，斯帕伯(Sperber)，威爾遜(Wilson)，荷恩(Horn)和列文森(Levinson)。在格賴斯合作原則四個準(zhǔn)則，蓋茨達(dá)對等級含義的大致闡述以及荷恩等級的基礎(chǔ)之上，列文森(1983)提出

2、了自己的會話含義三原則。與“古典格賴斯主義”相對應(yīng)，列文森三原則后被稱為“新格賴斯主義”。 與格賴斯合作原則的四個準(zhǔn)則所不同的是，列文森的會話含義三原則更傾向于對常規(guī)會話含義(conventionalimplicature)做出解釋。列文森認(rèn)為三原則中的數(shù)量原則是最重要的，談得比較多。本論文所談的等級含義在很大程度上和列文森的等級數(shù)量含義是相同的。 國內(nèi)對等級含義的研究大多圍繞用等級數(shù)量原則來分析簡單的日常對話等等。徐盛

3、桓教授對等級含義研究得頗多。他主要針對等級數(shù)量含義的實(shí)施原則進(jìn)行了更詳細(xì)的補(bǔ)充，并對等級含義的推導(dǎo)原則所適用的環(huán)境進(jìn)行了較為清楚的解釋。然而，筆者認(rèn)為徐教授的這些研究還是僅僅局限在用等級數(shù)量原則對一些簡單句子的等級含義進(jìn)行解釋，而沒有考慮等級含義與句式的關(guān)系，更沒有涉及到對等級含義中的邏輯蘊(yùn)含在現(xiàn)實(shí)語言應(yīng)用中可接受性因素的考慮。 目前在國外對等級含義的研究中漸漸出現(xiàn)一些文章探討兒童對等級含義的習(xí)得規(guī)律，也有少量的文章涉及到等級含

4、義在不同句式中的表現(xiàn)，但并不系統(tǒng)。因此，本論文旨在從句式的角度來分析等級含義，并試圖找出在含有一個以上等級項(xiàng)的復(fù)雜句中等級含義所適用的推導(dǎo)方法。 當(dāng)推導(dǎo)含有不止一個等級項(xiàng)的復(fù)雜句中的等級含義時，如果我們依然沿用傳統(tǒng)的等級數(shù)量含義的推導(dǎo)方法，就有可能推導(dǎo)出錯誤的等級含義或者漏掉其它的等級含義，造成所推導(dǎo)出的含義并不完整的現(xiàn)象。為此，在文中我們提出將句中的等級項(xiàng)看作是整個句子而不僅僅是一個詞義項(xiàng)，然后再依照傳統(tǒng)的等級數(shù)量原則就會推斷

5、出多個等級含義，最后將這些等級含義與句子真值一一對照即可得出全面而準(zhǔn)確的等級含義了。 文中涉及到的另外一個話題是等級含義在向下蘊(yùn)含(downwardentailing)句中的表現(xiàn)。語言學(xué)界普遍認(rèn)為向下蘊(yùn)含句是不產(chǎn)生等級含義的。這種說法并非沒有道理。文中對這種看法進(jìn)行了闡述，指出之所以這么說是因?yàn)橄蛳绿N(yùn)含句本身所表達(dá)的信息就已經(jīng)是最強(qiáng)的了，所以如果依然依照等級數(shù)量原則說“言者選擇了弱項(xiàng)是表達(dá)強(qiáng)項(xiàng)不成立”，這種說法就不再成立了，因?yàn)?/p>

6、它只能表達(dá)更弱的信息。然而，筆者認(rèn)為在向下蘊(yùn)含句中，其實(shí)會產(chǎn)生其他的等級含義，但并不是通過常規(guī)的等級數(shù)量原則推導(dǎo)出來的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個方面：一方面是我們對弱項(xiàng)的肯定也可以說是等級含義；另一方面，人們有時會把等級項(xiàng)看成是獨(dú)立的而不是在邏輯上依次蘊(yùn)含的。 最后文章還討論到作為等級含義中一個重要的概念邏輯在實(shí)際語言運(yùn)用中的可接受性問題。提出有時邏輯上可接受的表達(dá)方式在語言的實(shí)際應(yīng)用中并不一定能被充分接受。最好是在語言實(shí)際