高等職業(yè)教育化工工藝專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐.pdf

1、人類正走向知識(shí)的社會(huì),國(guó)際教育界對(duì)21世紀(jì)高等教育的共同看法是:高等教育的針對(duì)性、質(zhì)量觀和國(guó)際化已成為當(dāng)今世界高等教育的核心理念,這三個(gè)理念決定著高等教育在地方、在中國(guó)以及在國(guó)際上的地位與作用;終身教育是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙,是進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在;高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),必須進(jìn)行歷史上從未要求它進(jìn)行的最徹底的變革和革新.高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,和普通高等教育分別屬于兩種不同類型的教育體系,是實(shí)踐型、技術(shù)型和職業(yè)專

2、門化的高等教育;高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職人才層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性和工作崗位的基層性.該論文依據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)》,借鑒國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)多年進(jìn)行高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),分析研究了德國(guó)的DS、加拿大的CBE、英國(guó)的CTC和澳大利亞的TAFE人才培養(yǎng)模式及教育特點(diǎn),按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》,結(jié)合天津職業(yè)大學(xué)化工工藝專業(yè)教育教學(xué)實(shí)際,經(jīng)過近三年的改革和實(shí)

3、踐研究,研討了21世紀(jì)中國(guó)高等職業(yè)教育的定性問題和人才定位問題;較好地解決了基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)等幾個(gè)方面的關(guān)系,探索并實(shí)踐了"以基本素質(zhì)教育為核心,技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,應(yīng)變能力養(yǎng)成為關(guān)鍵,產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑"的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式;形成了健全的教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑和機(jī)制;堅(jiān)持依靠市場(chǎng)、調(diào)研市場(chǎng)、根據(jù)市場(chǎng)信息決策的原則,形成了"專業(yè)設(shè)置找市場(chǎng)、教育過程貼市場(chǎng)、畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)市場(chǎng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)