大學(xué)生程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心理研究與教學(xué)對策探討.pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，全社會計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，水平不斷提高。各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作對軟件人員的需求量不斷增加，對他們在技術(shù)上的要求不僅沒有降低反而大大提高了。從為學(xué)生的成長打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)這個角度出發(fā)，程序設(shè)計(jì)課程的地位必須得到應(yīng)有的保障。與此同時，程序設(shè)計(jì)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這與當(dāng)代教育的基本理念、目標(biāo)是一致的。 因此在我國，各高校除計(jì)算機(jī)專業(yè)以外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)本著育人的觀點(diǎn)，也陸續(xù)開

2、設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)語言，如Pascal、C或VFP等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，以適應(yīng)21世紀(jì)社會對復(fù)合型人才的要求。 然而目前程序設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。調(diào)查與訪談的結(jié)果表明，學(xué)生對程序設(shè)計(jì)充滿了畏懼，認(rèn)為程序設(shè)計(jì)艱澀難懂，學(xué)難致用，并因此沮喪，失去學(xué)習(xí)的興趣，而教師也因?yàn)閷W(xué)生連最基本的程序結(jié)構(gòu)都不能掌握而感到失望，喪失教學(xué)的熱情，“難學(xué)”、“難教”成為師生的共識。究其原因，主

3、要由于程序設(shè)計(jì)課程所采用的仍然是傳統(tǒng)的知識傳授方式，這種教學(xué)方式偏重于“教”，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的心理特征，使得程序設(shè)計(jì)低效難教的現(xiàn)狀得不到改善。如何有效地開展程序設(shè)計(jì)教學(xué)，探討程序設(shè)計(jì)教學(xué)的新思想、新方法和新理論，已成為教學(xué)改革中亟待解決的問題。 本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，對高校程序設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并以此為依托，從教與學(xué)兩個視點(diǎn)出發(fā)去考察程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。著重探討了程序設(shè)計(jì)的概念

4、、算法與語法規(guī)則及實(shí)踐課的“學(xué)”與“教”，對各部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理因素進(jìn)行了分析，尋找“難學(xué)”、“難教”的真正原因，最后在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教學(xué)對策及常見的教學(xué)模式，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。力圖使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能靈活運(yùn)用高級語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，既掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，又具備利用計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問題的能力。 在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以教師的身份參與了課程的教學(xué)過程，實(shí)踐證明，應(yīng)用這些教學(xué)對策和教學(xué)模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題