小學(xué)兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展及其與同伴關(guān)系、社會(huì)行為的關(guān)系.pdf

1、兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知作為情緒認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容之一,對(duì)兒童社會(huì)能力的發(fā)展起著重要的作用,因此得到了越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注.情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知主要包括情緒調(diào)節(jié)知識(shí)、情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)以及情緒表達(dá)規(guī)則策略.情緒調(diào)節(jié)知識(shí)考察的是兒童在交往過(guò)程中,內(nèi)部情緒體驗(yàn)與外部情緒表現(xiàn)之間的差別性;情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)考察的是兒童情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)向性的發(fā)展,包括自我保護(hù)目標(biāo)和社會(huì)定向目標(biāo)兩種類型,其中自我保護(hù)類型發(fā)展水平較低;情緒表達(dá)規(guī)則策略考察的是兒童在使用情緒表達(dá)

2、規(guī)則時(shí)所用的不同策略的發(fā)展特點(diǎn),包括平靜化策略、掩飾策略、弱化策略和夸大策略四種. 本研究選取215名一、三、五年級(jí)的普通小學(xué)兒童,進(jìn)行了兩項(xiàng)研究對(duì)兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)及其與社會(huì)行為、同伴接納/拒絕的關(guān)系進(jìn)行考察.研究1通過(guò)結(jié)構(gòu)訪談的方法考察了不同年齡、性別、情緒情境下兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn);研究2在研究1對(duì)兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的研究基礎(chǔ)上,考察兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知與社會(huì)行為、同伴接納/拒絕的關(guān)系.

3、 根據(jù)上述兩項(xiàng)研究,本研究得出以下結(jié)論: (1) 小學(xué)兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知水平隨年齡增長(zhǎng)而提高,其中8歲組兒童的情緒調(diào)節(jié)知識(shí)和情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)的認(rèn)知發(fā)展水平都高于6歲組,10歲組兒童的情緒調(diào)節(jié)知識(shí)和社會(huì)定向目標(biāo)的認(rèn)知發(fā)展水平高于8歲組. (2) 女孩的情緒調(diào)節(jié)知識(shí)和情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)的認(rèn)知發(fā)展水平高于男孩. (3) 消極情緒情境下的情緒調(diào)節(jié)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平高于積極情緒情境. (4) 兒童使用的情緒表達(dá)規(guī)則策略最多

4、的是平靜化策略,其次是掩飾策略,再次為弱化策略,夸大策略使用次數(shù)最少. (5) 與積極情緒情境相比,消極情緒情境下兒童的掩飾策略和夸大策略水平更高:而消極情緒情境下的弱化策略水平低于積極情緒情境下的弱化策略水平. (6) 8歲組兒童的平靜化策略、掩飾策略發(fā)展水平顯著高于6歲組兒童. (7) 女孩的掩飾策略發(fā)展水平高于男孩. (8) 具有更高的情緒調(diào)節(jié)知識(shí)和情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)水平的兒童表現(xiàn)出較多的社交領(lǐng)導(dǎo)行為和較

5、少的攻擊破壞行為.報(bào)告出更多社會(huì)定向目標(biāo)的兒童表現(xiàn)出較多的社交領(lǐng)導(dǎo)行為和較少的攻擊破壞行為. (9)具有更高的情緒調(diào)節(jié)知識(shí)和情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)水平的兒童更容易被同伴接納,不容易被同伴拒絕.在情緒調(diào)節(jié)目標(biāo)中,報(bào)告出更多社會(huì)定向目標(biāo)的兒童,其同伴接納水平更高,同伴拒絕水平較低. (10)兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知與同伴接納/拒絕之間的直接作用不顯著,社會(huì)行為在兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知和同伴關(guān)系間起到重要的中介作用.兒童情緒調(diào)節(jié)知識(shí)和社會(huì)定向