兒童同伴接納、同伴接納知覺和社交行為的關系.pdf

1、在過去的近30年里,兒童同伴接納問題受到了越來越多的關注。隨著研究的深入,研究者發(fā)現(xiàn),兒童的同伴接納水平與社交行為有關,然而,國內在兒童對自身同伴接納水平的估計(本研究稱之為同伴接納知覺)上的探討以及相關的實證研究相當匱乏。已有的研究也是存在兩個方向,一是對同伴接納知覺的研究,二是通過比較知覺到的同伴接納水平與實際水平來考察知覺準確性及偏向的影響。本文將使用同伴接納知覺這一較少被研究的變量綜合上述兩種研究,在考慮到兒童同伴接納知覺研究的

2、理論價值和實踐意義的情況下,我們采用社會測量法如同伴評定法、問卷法的研究方法,在2007年11月對武漢市一所小學3年級(128名)、4年級(129名)、5年級(67名)和6年級(121名)兒童進行調查,并通過比較兒童實際同伴接納評定得分與同伴接納知覺評定得分計算了兒童對自身同伴接納水平知覺的準確性及偏向,使用班級戲劇量表來測量社交行為,目的在于對兒童同伴接納、同伴接納知覺、知覺準確性及偏向與社交行為的關系問題進行初步探討。這很重要因為它

3、將決定兒童在同他人交往時的機制且兒童對這種交往的理解方式會反過來影響他們的心理幸福感。本研究通過橫斷研究評估了同伴接納知覺對兒童實際同伴接納水平與社交行為間關系的中介作用,并考察了社會行為對知覺偏向與實際同伴接納的關系的中介作用來驗證自我知覺積極偏向可能存在負面效應的假設。結果如下:
　　 (1)兒童對自身同伴接納水平的知覺準確性與實際同伴接納、同伴接納知覺的相關不顯著,與社交行為呈正相關；
　　 (2)三到五年級兒童,

4、男生的同伴接納知覺得分低于女生,四、五年級兒童,男生的知覺準確性得分低于女生,知覺偏向得分高于女生；四年級男生的同伴接納知覺得分最低,六年級兒童的知覺準確性得分最低,五年級兒童的知覺偏向得分最高,三年級低于六年級；
　　 (3)兒童同伴接納知覺是社會行為影響實際同伴接納的中介變量,積極社會行為正向影響實際同伴接納,消極社會行為負向影響實際同伴接納；
　　 (4)兒童社會行為各維度是知覺偏向影響實際同伴接納的中介變量,知覺