911歲兒童情緒表達規(guī)則認知的發(fā)展及其與同伴接納的關(guān)系研究

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作●的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表，示謝意o學位論文作者簽名：李彩 簽字日期：糾口年’j 月咖+ j ：’ ，． 學位論文版權(quán)使用授權(quán)書：●●●本學位論文作者完全了解江西

2、師范大學研究生院有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交- 論文的復印件和電子稿，，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印弋縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。( 保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書)學位論文拓者簽名：蕩袋抄簽字日期：礦l 9 年。月以日導師簽名：猻秘簽字日期：矽礦年歲月節(jié)日●●·-■■■-rr。。要情緒表

3、達規(guī)則認知作為情緒認知的重要內(nèi)容之一，對兒童社會能力的發(fā)展起著重要的作用。探討兒童情緒表達規(guī)則認知的發(fā)展特點及其與同伴接納的關(guān)系，對于促進兒童的社會適應(yīng)能力、提高其同伴交往能力都有著重要的作用。情緒表達規(guī)則認知主要包括情緒表達規(guī)則知識、情緒表達規(guī)則目標及情緒表達規(guī)則策略。情緒表達規(guī)則知識考察的是兒童在交往過程中，內(nèi)部情緒體驗與外部情緒表達之間的差別性；情緒表達規(guī)則目標考察的是兒童情緒表達規(guī)則的目標導向性，包括自我保護目標和社會定向目標兩

4、種類型：情緒表達規(guī)則策略考察的是兒童在使用情緒表達規(guī)則時所運用的策略，包括平靜化策略、掩飾策略、弱化策略和夸大策略。本研究采用故事情境訪談法和同伴提名法，考察了1 2 7 名9 ．1 1 歲兒童情緒表達規(guī)則認知的發(fā)展及其與同伴接納的關(guān)系。研究一通過故事情境訪談法考察了不同年齡、性別、情緒情境下兒童情緒表達規(guī)則認知的發(fā)展特點；研究二采用同伴提名法測量了兒童的同伴接納，在研究一對兒童情緒表達規(guī)則認知發(fā)展的研究基礎(chǔ)上，考察了兒童情緒表達規(guī)則認

5、知與同伴接納的關(guān)系。研究得出了以下主要結(jié)論：1 ．9 - 1 1 歲兒童的情緒表達規(guī)則知識水平隨著年齡的增長而提高。1 0 至l l歲是兒童的情緒表達規(guī)則知識發(fā)展較快的時期。2 ．9 - 1 1 歲兒童傾向于以社會定向目標指導自己的情緒表達行為。社會定向的情緒表達規(guī)則目標在l O 到1 1 歲之間增長較為迅速。，3 ．9 - 1 1 歲兒童使用得最多的策略是掩飾策略，其次是平靜化策略，夸大和弱化策略使用得最少。1 0 至1 1 歲是兒童

6、在調(diào)節(jié)積極情緒時使用平靜化策略發(fā)展較快的時期。隨著年齡的增長，兒童越來越少地使用弱化策略。平靜化策略和夸大策略被更多地用于調(diào)節(jié)積極情緒，掩飾策略被更多地用于調(diào)節(jié)消極情緒。4 ．9 - 1 l 歲兒童的情緒表達規(guī)則知識、社會定向目標、掩飾策略與兒童同伴接納水平之間存在顯著正相關(guān)。5 ．社會定向目標對兒童的同伴接納水平具有正向預測作用，即更多地以社會定向目標指導情緒表達行為的兒童，其同伴接納水平更高。關(guān)鍵詞：9 ．1 1 歲兒童；情緒表達規(guī)