新中國心理學(xué)知識體系的重塑1952-1966——以北京大學(xué)心理專業(yè)教學(xué)活動為例.pdf

1、新中國成立以來，科學(xué)體系內(nèi)部的各個分支受到不同程度的重視。1952年的院系調(diào)整在機構(gòu)層面將全國高校內(nèi)部的專業(yè)和匹配師資重新分配組合，心理學(xué)也是調(diào)整中的一個專業(yè)。由于心理學(xué)自身兼具自然科學(xué)與社會科學(xué)的特性，其在政權(quán)更迭時期的經(jīng)歷較為特殊，在新中國成立后十幾年的發(fā)展也并不順利。此前的研究多關(guān)注民國時期心理學(xué)的相關(guān)發(fā)展，對新中國成立后這一時期心理學(xué)知識體系的轉(zhuǎn)變卻很少有研究涉及。本文將以北京大學(xué)教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，通過實證性的歷史考察，著重把握新

2、中國成立初期唯一保留心理專業(yè)的綜合性大學(xué)——北京大學(xué)，1952年至1966年間其心理專業(yè)的微觀教學(xué)活動，嘗試從機構(gòu)布局、師資重構(gòu)、教學(xué)實踐和教學(xué)產(chǎn)出等幾個不同的角度來探討心理學(xué)學(xué)科的內(nèi)部變化，還原心理學(xué)知識體系的重塑過程，探索其中折射出的科學(xué)與政治的關(guān)系。
　　 首先從心理學(xué)相關(guān)政權(quán)更迭時期主要的心理學(xué)機構(gòu)和專家群體兩個方面著手，簡述民國后期心理學(xué)在我國剛剛興起、發(fā)展時的心理系機構(gòu)概況，并梳理了院系調(diào)整時期北京地區(qū)相關(guān)機構(gòu)主要的

3、調(diào)整過程。隨后關(guān)注心理學(xué)專家群體在政權(quán)更迭時期工作去向的變動，并對最終調(diào)整結(jié)果進行統(tǒng)計。認為相比民國時期，新中國成立之初的心理學(xué)研究力量集中于科研單位，在高等院校中獨立心理專業(yè)教學(xué)單位數(shù)量陡減，最后對北京大學(xué)心理專業(yè)的成立經(jīng)過進行歷史考察，認為心理專業(yè)附屬于哲學(xué)系的地位是政策制定者與專家群體對心理學(xué)學(xué)科內(nèi)容認知不同造成。
　　 之后考察北京大學(xué)教師的變動情況。民國時期北京大學(xué)心理師資力量與中央大學(xué)、清華大學(xué)等校相比較為薄弱，院系

4、調(diào)整時期接受燕京大學(xué)、清華大學(xué)兩校的心理學(xué)師資后，在全國來看最為充實和權(quán)威。新北大心理專業(yè)的教師可分為兩個主要部分，其一是民國時期已經(jīng)有較豐富執(zhí)教經(jīng)驗的年老教師，他們大多具有歐美高校博士學(xué)位，其二是后期由畢業(yè)生留校從助教做起的年青師資。兩個群體在學(xué)術(shù)水平和學(xué)科認知上有一定差距。
　　 其次關(guān)注北京大學(xué)這一時期的教學(xué)實踐的四個主要方面。第一是開設(shè)課程情況，第二是巴甫洛夫在心理學(xué)知識體系中的地位，第三是政治運動影響下的心理學(xué)，第四是

5、心理學(xué)大批判的歷史過程及后期回應(yīng)。教學(xué)實踐中反映出心理學(xué)理論體系較為單薄與脆弱，前期依附生理學(xué)發(fā)展，后期經(jīng)過批判之后，對階級分析與心理學(xué)的關(guān)系仍有爭論，政治運動使得課程教學(xué)沒有長期穩(wěn)固的計劃與秩序。
　　 同時期的教學(xué)產(chǎn)出包括對教師發(fā)表文章與論著、同時期心理學(xué)書籍發(fā)表情況的整理，補充直接的教學(xué)講義與教材的缺失。對其中主要書籍中的理論流派進行分析評價，勾勒出這一時期心理學(xué)文章和書籍中體現(xiàn)的主要知識框架。其后對心理專業(yè)的招生及畢業(yè)情

6、況進行分析，獲知新的心理學(xué)從業(yè)者主要去向。
　　 通過以上考察，本文認為微觀的教學(xué)活動體現(xiàn)出這一時期的最主要趨勢乃是民國時期的“歐美化”向蘇聯(lián)重要流派巴甫洛夫?qū)W說的全面學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。但因政策制定者一直利用心理學(xué)為其意識形態(tài)服務(wù)，加上之后頻繁的政治運動(特別是心理學(xué)批判運動)對心理學(xué)知識內(nèi)容的誤解及批判，導(dǎo)致心理學(xué)理論體系在十幾年中雖有幾年快速發(fā)展，但整體機構(gòu)層面未見擴建、師資方面未有優(yōu)秀留學(xué)師資補充、教學(xué)實踐方面未能充分發(fā)揮師資能