不同數(shù)感發(fā)展水平兒童基本數(shù)值加工的神經(jīng)機(jī)制.pdf

1、數(shù)感(number sense)是對(duì)數(shù)字、數(shù)字關(guān)系及其操作的一種理解（Jordan，Kaplan，Ramineni，&Locuniak,2009;Malofeeva,Day,&Saco,2004;Schaeffer,Eggleston,&Scott,1974;Siegler&Jenkins,1989)。已有研究證明數(shù)感是預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的良好指標(biāo)之一（Jordan et al.，2010;Locuniak&Jordan，2008;See

2、thaler&Fuchs，2010），早期的數(shù)感不良可能會(huì)發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。Jordan等人(Jordan et al.，2006)的“數(shù)感五成分結(jié)構(gòu)”理論說(shuō)明兒童數(shù)感的發(fā)展存在階段性，各成分具有發(fā)展的先后順序。因此，有必要對(duì)兒童的數(shù)感水平加以區(qū)分并進(jìn)行更為細(xì)致的比較研究。數(shù)學(xué)認(rèn)知(numerical cognition)是人類最重要的認(rèn)知能力之一。認(rèn)識(shí)并理解數(shù)字，獲得一定的算術(shù)知識(shí)與計(jì)算技能，具備基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力是人們正常生活、

3、學(xué)習(xí)與工作的必要條件?；緮?shù)值加工在數(shù)學(xué)認(rèn)知中是最基礎(chǔ)的成分，它也是計(jì)算等更高級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)(Butterworth，1999;Dehaene，1997)。以往對(duì)計(jì)算障礙和發(fā)展性計(jì)算障礙兒童的研究發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诨緮?shù)值加工上存在不足(Ashkenazi,Mark-Zigdon，&Henik,2009;Landerl et al.，2004;Landerl&K(o)lle,2009;Mussolin et al.，2010)，并且來(lái)自腦成

4、像的證據(jù)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀X機(jī)制和加工進(jìn)程上與其他正常同齡兒童有所不同。因此，本研究將兒童的數(shù)感發(fā)展水平分為優(yōu)秀、正常和不良三類，借鑒對(duì)發(fā)展性計(jì)算障礙(DD)和數(shù)學(xué)障礙(MD)兒童的研究，借助事件相關(guān)電位考查數(shù)感優(yōu)秀、數(shù)感正常和數(shù)感不良三類兒童在無(wú)意和有意基本數(shù)值加工任務(wù)中的特點(diǎn)。
　　本研究共分為2個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一以42名城市普通小學(xué)二年級(jí)兒童為被試（各組14人），通過(guò)物理大小一致任務(wù)，以ERPs為手段，探查不同數(shù)感水平兒童在數(shù)字自動(dòng)化加

5、工中的表現(xiàn);實(shí)驗(yàn)二采用數(shù)字比較任務(wù)進(jìn)一步考查42名不同數(shù)感水平兒童有意數(shù)字加工的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析與討論，得到以下結(jié)果和結(jié)論:
　　(1)在無(wú)意基本數(shù)值加工任務(wù)中，行為和ERPs數(shù)據(jù)中都發(fā)現(xiàn)了大小一致效應(yīng)和數(shù)字距離效應(yīng)，表明了兒童在符號(hào)自動(dòng)化加工中精確數(shù)量表征的完整和無(wú)損;
　　(2)數(shù)感不良組兒童前額電極的ERPs干擾效應(yīng)和正向的單側(cè)準(zhǔn)備電位(sLRP)表明他們?cè)谝种棋e(cuò)誤反應(yīng)傾向和任務(wù)無(wú)關(guān)信息方面可能存在輕微不足;