兒童空間再定向幾何模塊論及其修正.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文兒童空間再定向幾何模塊論及其修正姓名：黎安娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師：孫弘進(jìn)20090401兩南大學(xué)碩十學(xué)何論文結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)采用傳統(tǒng)的分析方法時(shí)，得出與以前相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在規(guī)定朝向條件下的空間再定向仍然表現(xiàn)出對(duì)幾何信息的優(yōu)先運(yùn)用，具體表現(xiàn)為兒童更多的在正確位置和對(duì)角去尋找隱藏物體：進(jìn)一步分析兒童身體朝向發(fā)現(xiàn)，兒童運(yùn)用自我為中心的編碼去表征物體位置，具體表現(xiàn)：3歲兒童能同時(shí)運(yùn)用左右自我中心編碼和前后

2、自我中心編碼，以及能區(qū)分不同長(zhǎng)度的墻；2歲兒童只是運(yùn)用前面自我編碼，不運(yùn)用左右自我編碼，而且也沒(méi)有表現(xiàn)出能區(qū)分不同長(zhǎng)度的墻。在實(shí)驗(yàn)二中，主要目的是研究?jī)和欠衲苓\(yùn)用非幾何信息進(jìn)行再定向。與實(shí)驗(yàn)一相同，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終規(guī)定兒童轉(zhuǎn)圈前面身體朝向并且是兒童自己轉(zhuǎn)圈迷失方向，在以往實(shí)驗(yàn)中都采用藍(lán)色墻作為非幾何信息，以考察兒童在幾何空間中能否利用非幾何信息進(jìn)行再定向，在本實(shí)驗(yàn)中采用擋板作為非幾何信息，其中兩塊為黃色，另外兩塊為紅色，分別放在短邊那

3、面墻的角落，并且增加擋板高度來(lái)增加非幾何信息的突出程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)常在正確位置的對(duì)角去尋找靶物體，兒童經(jīng)常去正確位置尋找靶物體，并沒(méi)也沒(méi)有經(jīng)常去顏色相同的臨近角落去尋找靶物體，這說(shuō)明兒童在矩形空間中能整合利用房間的幾何信息與路標(biāo)信息進(jìn)行再定向。在實(shí)驗(yàn)三中，主要目的是研究?jī)和軌蜻\(yùn)用不連續(xù)的幾何信息進(jìn)行再定向。在實(shí)驗(yàn)二的基礎(chǔ)上將矩形房間移出，只剩下四塊擋板，兩塊為黃色，兩塊為紅色，并且用四個(gè)相同的木質(zhì)支架支撐擋板。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童能夠區(qū)分

4、不同顏色信息的擋板，也能記住靶物體隱藏于何種擋板之后，表明兒童也能整合利用這種單個(gè)物體所構(gòu)成的不明顯的幾何信息與非幾何信息進(jìn)行再定向。實(shí)驗(yàn)四，與實(shí)驗(yàn)二材料相同，只是將擋板都換為紅色，主要是為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三的材料、設(shè)計(jì)和程序的可靠性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在此情況下得到與前人一致的研究結(jié)果，即兒童去房間的正確位置和對(duì)角尋找隱藏物體，表明兒童根據(jù)房間的幾何信息進(jìn)行再定向，也說(shuō)明實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三的可信性。Ⅱ關(guān)鍵詞：兒童空間再定向幾何模塊朝向自