山西省護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置的調(diào)查與分析.pdf

1、本文研究目的：通過(guò)調(diào)查，了解護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生、教師和部分護(hù)理教育專家對(duì)護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置的意見(jiàn)和建議。將調(diào)查結(jié)果結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，為護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置提供參考依據(jù)。 研究對(duì)象：高中起點(diǎn)全日制護(hù)理專業(yè)專升本所有畢業(yè)生、高中起點(diǎn)全日制護(hù)理專業(yè)專升本第二年在讀學(xué)生、護(hù)理專業(yè)專升本的任課教師和部分全國(guó)的護(hù)理教育專家。 研究方法：橫斷面調(diào)查研究。 研究結(jié)果： 1、護(hù)理專業(yè)專升本畢業(yè)生從事最多工作是臨床

2、護(hù)理，占被調(diào)查畢業(yè)生的86.6％，從事臨床護(hù)理教學(xué)者占8.0％，從事教學(xué)管理者占2.7％，從事社區(qū)護(hù)理者占2.7％，在被調(diào)查者中無(wú)人從事臨床護(hù)理管理及護(hù)理科研工作。 2、86.73％的畢業(yè)生和73.68％的任課教師對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力給予了肯定的評(píng)價(jià)，76.99％的畢業(yè)生和61.40％的任課教師對(duì)畢業(yè)生的教學(xué)能力給予了肯定的評(píng)價(jià)；74.34％的畢業(yè)生和87.72％的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較好的知識(shí)領(lǐng)域的是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)，86.73

3、％的畢業(yè)生和66.67％的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較好的知識(shí)領(lǐng)域的是專科護(hù)理學(xué)知識(shí)；81.26％的畢業(yè)生和63.14％的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較差的知識(shí)領(lǐng)域是護(hù)理科研，61.06％的畢業(yè)生和78.95％的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較差的知識(shí)領(lǐng)域人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：61.40％的任課教師認(rèn)為學(xué)生的溝通技巧缺乏。 3、在對(duì)課程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)中，76.5％的畢業(yè)生和69.3％在校生認(rèn)為護(hù)理專升本課程中專業(yè)課設(shè)置較多，同時(shí)58.9％的畢業(yè)生和62.

4、7％的在校生認(rèn)為臨床實(shí)踐課安排不合理。 4、公共基礎(chǔ)課內(nèi)容重要性和開(kāi)設(shè)必要性調(diào)查顯示：教師一致認(rèn)為重要的課程是：英語(yǔ)與法律法規(guī)，教師一致認(rèn)為必須開(kāi)設(shè)的課程是：英語(yǔ)、統(tǒng)計(jì)和法律法規(guī)；學(xué)生一致認(rèn)為重要的課程是英語(yǔ)，在開(kāi)設(shè)必要性上，學(xué)生一致認(rèn)為必須開(kāi)設(shè)的課程是英語(yǔ)和法律法規(guī)。 5、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容重要性和開(kāi)設(shè)必要性調(diào)查顯示：教師一致認(rèn)為重要的課程是藥理學(xué)和解剖學(xué)，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容重要性和開(kāi)設(shè)必要性的認(rèn)識(shí)有明顯分歧，這與200

5、7年護(hù)理專業(yè)研究生入學(xué)考試改革有很大關(guān)系。 6、護(hù)理專業(yè)課的內(nèi)容重要性和開(kāi)設(shè)必要性調(diào)查顯示：所有調(diào)查對(duì)象一致認(rèn)為重要的課程是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、外科護(hù)理學(xué)和婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)，但在開(kāi)設(shè)必要性上存在明顯差異，這主要與護(hù)理學(xué)專業(yè)課在專升本階段與?？齐A段存在很大重復(fù)性有關(guān)。對(duì)社區(qū)護(hù)理和康復(fù)護(hù)理的開(kāi)設(shè)專家持肯定意見(jiàn)，但學(xué)生和任課教師對(duì)這兩門(mén)課的評(píng)價(jià)不高。 研究結(jié)論： 1、護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)臨床能力為主，同時(shí)兼顧教學(xué)、管理

6、和科研能力的培養(yǎng)。從調(diào)查來(lái)看，護(hù)理專升本畢業(yè)生動(dòng)手能力及教學(xué)能力較好，課程設(shè)置需要從加強(qiáng)溝通技能、管理能力及科研能力出發(fā)，以達(dá)到本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。 2、課程設(shè)置中的專業(yè)課重復(fù)問(wèn)題可以通過(guò)重新整合課程來(lái)解決。專升本層次的專業(yè)課更適合以人的生命周期為主線設(shè)計(jì)，探討不同周期人群的生理、心理、社會(huì)特點(diǎn)，存在的或潛在的主要健康問(wèn)題以及護(hù)理干預(yù)的主要內(nèi)容和方法。這樣的課程模式，一方面可以盡量減少專升本課程與?？普n程的重復(fù)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的整

7、體觀念，對(duì)專業(yè)的發(fā)展也有促進(jìn)作用。 3、增設(shè)社區(qū)護(hù)理和康復(fù)護(hù)理，拓展護(hù)理服務(wù)，一方面可以適應(yīng)國(guó)家的衛(wèi)生保健政策，另一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道。 4、合理調(diào)整臨床實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 5、適當(dāng)增人文課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，但必須認(rèn)識(shí)到提高人文素質(zhì)是需要教學(xué)與實(shí)踐的共同努力才能達(dá)到的。 繼續(xù)開(kāi)展本研究的設(shè)想： 1、護(hù)理專業(yè)專升本階段基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例問(wèn)題。 2、人文社會(huì)科