青少年文明心理結(jié)構(gòu)及其特征研究.pdf

1、文明既是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志又是人類社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。人類文明在發(fā)展過程中不僅形成了物質(zhì)文明、精神文明等不同形態(tài)的現(xiàn)代文明，而且有不同的表現(xiàn)方式。文明在一個(gè)民族或特定社會(huì)中就會(huì)以公認(rèn)的制度、公德、規(guī)范、習(xí)俗等表現(xiàn)出來；文明在個(gè)體身上就會(huì)以符合社會(huì)主流文化要求的行為方式(或習(xí)慣)表現(xiàn)出來。而個(gè)體的文明行為不但受所處社會(huì)規(guī)范的制約，而且要受主體文明心理特征的驅(qū)動(dòng)。因此，研究人類文明可循兩條基本路徑：一是從歷史一邏輯角度出發(fā)，整體把握人類文明

2、的發(fā)生發(fā)展過程、特點(diǎn)和規(guī)律；二是從文明的體現(xiàn)者和承載者一人的行為和心理著手，探索個(gè)體文明的形成、發(fā)展、具體表現(xiàn)和作用，揭示社會(huì)文明與個(gè)體文明的相互作用及轉(zhuǎn)化機(jī)制。 人類對自身文明的關(guān)注源遠(yuǎn)流長，但對文明的科學(xué)研究還比較薄弱，雖然人類學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和倫理學(xué)家早已從歷史一邏輯角度對文明進(jìn)行過不少探討，但大多囿于從社會(huì)群體角度對文明的歷史沿革、類型特征和表現(xiàn)及價(jià)值的探討，鮮有從具體人一個(gè)體出發(fā)對文明心理結(jié)構(gòu)、特征及其影響因素進(jìn)行系統(tǒng)的

3、研究。因此，植根于中國文化和中華民族文明心理思想的土壤之中，從當(dāng)代中國青少年文明心理的現(xiàn)狀、現(xiàn)代人的素質(zhì)要求、和諧社會(huì)構(gòu)建需要等實(shí)際出發(fā)來研究我國當(dāng)代青少年的文明心理的結(jié)構(gòu)及其特征，是心理科學(xué)密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)行中國化研究的一種新的探索和任務(wù)，是教育心理學(xué)需要研究的現(xiàn)實(shí)而迫切的新領(lǐng)域。 本研究從從教育心理學(xué)視角出發(fā)，采用綜合化的研究取向，運(yùn)用人格研究的范式和方法，借鑒文化心理、民族心理的研究方法，綜合運(yùn)用開放式問卷調(diào)查、封

4、閉式問卷調(diào)查、專家咨詢、訪談、隨機(jī)遭遇法、層次分析法(Analytical HierarchyProcess)、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等方法，對文明心理的因素結(jié)構(gòu)、青少年文明心理的特征，以及當(dāng)前青少年文明心理及其特征的影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)探討。整個(gè)研究分為3個(gè)部分，主要由7項(xiàng)研究構(gòu)成，依次涉及青少年文明心理開放式問卷調(diào)查、青少年文明心理問卷的編制、青少年文明心理的特點(diǎn)分析、青少年文明心理在各變量上的方差分析、影響青少年文明心理特征

5、發(fā)展因素的專家方法研究、影響青少年文明心理特征發(fā)展因素的多元回歸分析、青少年文明心理形成的訪談研究等等。綜合以上研究的結(jié)果，得出了如下結(jié)論： (1)青少年文明心理是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，包括十個(gè)基本維度：仁愛、勇義、禮節(jié)、智慧、守信、和睦、孝順、勤儉、互助友愛和生態(tài)意識(shí)。 (2)自編的《青少年文明心理問卷》(城市版)具有良好的信度和效度。 (3)青少年在文明心理各維度的平均得分大小順序依次為：孝順>仁愛>生態(tài)意識(shí)>守信>禮節(jié)>互

6、助友愛>智慧>和睦>勤儉>勇義。． (4)青少年文明心理存在顯著的年級(jí)差異；在小學(xué)階段，隨著年級(jí)增高，青少年文明心理的得分逐漸增高；而在中學(xué)階段，則隨著年級(jí)增高呈下降趨勢。 (5)青少年文明心理存在顯著的性別差異；在“勤儉”維度上不存在明顯性別差異；在“智慧”上，男生顯著高于女生；除此之外，在其他各維度以及“整體文明心理”上都表現(xiàn)為女生均顯著高于男生。 (6)青少年文明心理的地區(qū)差異僅表現(xiàn)在“孝順”維度上，西南和

7、北方青少年高于華南青少年。 (7)校風(fēng)班風(fēng)與青少年文明心理的關(guān)系表現(xiàn)為：在校風(fēng)和班風(fēng)好的環(huán)境中，青少年文明心理的表現(xiàn)優(yōu)于校風(fēng)和班風(fēng)較差的環(huán)境的學(xué)生。 (8)居住環(huán)境對青少年文明心理的影響表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生、校風(fēng)一般(或較好)、父母學(xué)歷為大專以及家庭結(jié)構(gòu)健全和家庭經(jīng)濟(jì)收入中等以上、居住在小區(qū)的學(xué)生文明心理的表現(xiàn)較好；在校風(fēng)差、家庭經(jīng)濟(jì)收入較低的情況下，居住環(huán)境不同的學(xué)生之間在文明心理的表現(xiàn)上沒有差異。 (9

8、)總的看來，父母受教育水平越高，青少年文明心理水平越高。 (10)家庭結(jié)構(gòu)健全和分居家庭的學(xué)生，其文明心理水平顯著高于離異家庭的學(xué)生。 (11)家庭經(jīng)濟(jì)收入中等以上的學(xué)生，其文明心理水平較高。 綜上所述，本研究在以下幾個(gè)方面有所發(fā)展和創(chuàng)新：(1)理論建構(gòu)和實(shí)際調(diào)研結(jié)合，初步揭示了青少年文明心理結(jié)構(gòu)。(2)編制了適合中國文化和國情的、符合心理測量學(xué)要求的《青少年文明心理問卷》(城市版)，初步解決了青少年文明心理的測