醫(yī)學研究生心理健康狀況與社會支持、應付方式的調查研究.pdf

1、目的 了解目前醫(yī)學研究生的心理健康狀況、應付方式特點和社會支持程度，對其相關影響因素進行探討，并提出有效的疏導和調適策略，為促進醫(yī)學院校研究生的教育和管理工作提供科學依據。 方法 采用自編一般情況和個人感受問卷、癥狀自評量表(SCL-90)、應付方式問卷和社會支持評定量表，對廣州地區(qū)兩所醫(yī)科院校的在讀研究生638人進行調查。統(tǒng)計學分析采用大樣本Z檢驗、單因素方差分析、Pearson相關分析和logistic回歸分

2、析。 結果 1、醫(yī)學研究生有心理健康問題的檢出率為26.96％，其中中重度心理障礙的比率為7.52％。與全國常模相比，醫(yī)學研究生在SCL-90總分和軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、敵對和偏執(zhí)的因子得分上都比常模低，差異有統(tǒng)計學意義。 2、不同年級醫(yī)學研究生的比較，一年級在SCL-90總分和軀體化、強迫癥狀、敵對和偏執(zhí)的因子得分都低于三年級，差異有統(tǒng)計學意義。在社會支持上，三年級醫(yī)學研究生的主觀支持得分分別高于一、

3、二年級醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義。 3、不同性別之間的醫(yī)學研究生，其心理健康狀況無統(tǒng)計學差異，但男生在社會支持利用度上得分低于女生(P<0.001)；男生在解決問題因子上得分高于女生(P<0.05)，而在求助因子上得分低于女生(P<0.001)。 4、不同年齡、婚戀狀況之間醫(yī)學研究生的心理健康狀況無統(tǒng)計學差異，但在社會支持總分和主觀支持因子得分上，已婚組最高，其次是未婚有戀人組，未婚無戀人組最低，差異有統(tǒng)計學意義。在自

4、責、退避和合理化的得分上，30歲以上的醫(yī)學研究生皆高于年齡25歲以下和25～30歲的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義。 5、與來自農村的醫(yī)學研究生相比，來自城市的醫(yī)學研究生社會支持利用度和求助的因子得分較高，差異有統(tǒng)計學意義，但在心理健康狀況上無統(tǒng)計學差異。 6、是否獨生子女之間，醫(yī)學研究生心理健康狀況的差異無統(tǒng)計學意義，相對于非獨生子女醫(yī)學研究生，獨生子女在社會支持總分和主觀支持的得分低，而在求助和幻想因子得分高，差異有統(tǒng)

5、計學意義。 7、學過與沒學過心理知識之間的比較，學過心理知識的醫(yī)學研究生除軀體化外SCL-90各因子得分皆低于沒學過心理知識的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義。在社會支持方面，學過心理知識的醫(yī)學研究生除支持利用度外各項指標得分都高于沒學過心理知識的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義。在應付方式上，學過心理知識的醫(yī)學研究生采用解決問題和求助高于沒學過心理知識的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義。 8、自感讀研壓力不同的比較，在SCL-

6、90指標得分上，讀研期間自感壓力很重的醫(yī)學研究生皆高于自感壓力比較重和自感壓力輕的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義。在應付方式上，讀研期間自感壓力很重的醫(yī)學研究生在解決問題和求助的因子得分上最低，而在自責、幻想和退避的因子得分上最高，差異有統(tǒng)計學意義。 9、自感專業(yè)就業(yè)前景不同的比較，在SCL-90指標得分上，自感專業(yè)就業(yè)前景好的醫(yī)學研究生的最低，其次是自感專業(yè)就業(yè)前景一般的，自感專業(yè)就業(yè)前景差的醫(yī)學研究生最高，差異有統(tǒng)計學意義。在

7、社會支持上，自感專業(yè)就業(yè)前景不同組之間的社會支持各因子都有統(tǒng)計學差異，因子得分最高是自感專業(yè)就業(yè)前景好的，其次是自感專業(yè)就業(yè)前景一般的，自感就業(yè)前景差的最低。在應付方式上，自感專業(yè)就業(yè)前景好的醫(yī)學研究生在解決問題和求助的因子得分上最高，而自感專業(yè)就業(yè)前景差的醫(yī)學研究生在自責和退避的因子得分上最高，差異有統(tǒng)計學意義。 10、SCL-90、社會支持和應付方式的相關分析，SCL-90各指標與社會支持、解決問題、求助呈負相關，與白責、幻

8、想、退避、合理化呈正相關；社會支持與解決問題、求助呈正相關，與自責、幻想、退避、合理化呈負相關。 結論 1、廣州地區(qū)醫(yī)學院校的研究生總體心理健康狀況略優(yōu)于全國成人水平，但仍然有26.96％醫(yī)學研究生出現(xiàn)心理問題，其中7.52％醫(yī)學研究生有中重度心理障礙，因此，應給予高度重視。 2、醫(yī)學研究生的心理健康狀況與社會支持、應付方式是受不同的因素影響的，尤其是心理知識和讀研期間的自我感受，應該重點關注。 3、醫(yī)學