留守兒童與流動兒童學(xué)業(yè)情緒的比較研究.pdf

1、學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在平時的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和與學(xué)業(yè)成就相關(guān)的各種情境中所直接體驗到的情緒。
　　 學(xué)業(yè)情緒的研究從消極情緒(如，考試焦慮等)擴展到全部情緒體驗。有關(guān)實證研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)業(yè)情境中所體驗到的情緒體驗是非常豐富且多樣化的，學(xué)業(yè)情緒包括各種正向與負向情緒，例如，享受、希望、自豪、放松、氣憤、無聊和羞愧等。
　　 學(xué)業(yè)情緒發(fā)生在學(xué)習(xí)情境中，而不同的教育條件下，學(xué)業(yè)情境有所不同。留守兒童與流動兒童生活在兩種不同的社

2、會條件下，盡管有著相似的成長經(jīng)歷，但是，在農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校環(huán)境差異明顯的情況下，不同學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生的情緒體驗可能也有所差異。
　　 在人際關(guān)系上，留守兒童與流動兒童的親子關(guān)系和同伴關(guān)系也因親子分離與環(huán)境變化而發(fā)生了變化。這種人際關(guān)系的變化與環(huán)境變化是否會導(dǎo)致學(xué)業(yè)情緒上的差異則構(gòu)成本研究的核心問題之一。
　　 本研究采用問卷調(diào)查法，在湖南省吉首市、永州市和長沙市三個地區(qū)六所城鄉(xiāng)初中，以班級為單位，隨機抽取331名留守兒童

3、、303名流動兒童，采用《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》和《父母、同伴依戀問卷》進行調(diào)查研究。
　　 研究結(jié)果如下：
　　 1.留守兒童、常態(tài)兒童與流動兒童在四種學(xué)業(yè)情緒上都存在顯著性差異；
　　 2.留守兒童與流動兒童的學(xué)業(yè)情緒在整體上不存在顯著的年級差異和性別差異，只有在積極高喚醒的自豪因子上存在性別差異；
　　 3.在積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒上，留守兒童主要受同伴信任和同伴溝通的影響，而流動兒童則不僅受同伴信任和同