六年制本科層次音樂專業(yè)聲樂課程設(shè)置研究_19720.pdf

1、六年制本科層次師范生的培養(yǎng)是一種全新的培養(yǎng)模式，是我國高師培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，本身還處在一個探索性階段。而課程的設(shè)置與實施，是整個培養(yǎng)過程的核心部分，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與否，主要決定性因素在于課程，它直接決定著培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)。六年制本科層次音樂專業(yè)的課程設(shè)置，決定了未來農(nóng)村小學音樂教師的師資質(zhì)量，直接影響到農(nóng)村小學音樂教育的發(fā)展。歌唱教學作為農(nóng)村小學最為主要的音樂教學內(nèi)容與形式，其作用和地位十分重要，不容忽視。因此，聲樂課程是六年制音樂

2、專業(yè)課程中比重較大的部分。聲樂作為一門學科，其課程設(shè)置的科學性、全面性、系統(tǒng)化是非常必要的。
　　 以往普通高師的聲樂教學，比較注重聲樂技能的訓練，而缺乏與基礎(chǔ)音樂教育的緊密聯(lián)系，導致學生雖然具有一定聲樂技能，而面對基礎(chǔ)音樂教育卻無從下手，或者，普通高師對于中、小學音樂教育一概而論，沒有具體的區(qū)分，也顯然是不合理的。六年制本科層次音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)，有著清晰的定位，即農(nóng)村小學音樂教師，將來都是要從事農(nóng)村小學音樂教學工作的。因此，

3、在聲樂學習上，不僅要學會怎么唱，更主要是要學會怎么教人唱，能夠結(jié)合農(nóng)村音樂教育特點教小學生歌唱。所以，六年制本科層次音樂專業(yè)的聲樂課程設(shè)置，應緊緊圍繞“農(nóng)村小學音樂教師”這一培養(yǎng)目標，突顯課程的“師范性”，進行聲樂技能訓練的同時，多進行小學教師基本功的培養(yǎng)，同時兼顧聲樂演唱與教育。
　　 本文內(nèi)容總共分為三個部分。
　　 第一部分內(nèi)容主要分析六年制本科層次學生的生理、心理方面的特殊性，調(diào)查音樂專業(yè)學生的基本音樂素養(yǎng)，明確

4、其具體的培養(yǎng)目標，即農(nóng)村小學音樂教師;
　　 第二部分通過對現(xiàn)有總體課程、音樂課程、聲樂課程進行分析，得出分別所占比例，以及聲樂課程的總學時、具體開設(shè)時間與內(nèi)容等，總結(jié)其優(yōu)勢與不足，再依據(jù)培養(yǎng)對象的特點、需要實現(xiàn)的培養(yǎng)目標、以及聲樂教學規(guī)律，提出構(gòu)建新的聲樂課程體系;
　　 第三部分為部分聲樂課程的構(gòu)想，在聲樂課程體系中選擇部分具有代表性的課程做簡單構(gòu)建與設(shè)想，包括具體課程的教學目的與任務(wù)、教學內(nèi)容與進度、課時安排等等。