大學生自主性的結構及發(fā)展特點研究.pdf

1、自主，是健全人格的基礎，是培養(yǎng)學生進行自我教育的前提條件。自我教育作為教育的最高境界，是實現(xiàn)培養(yǎng)人才的有效手段。作為高等教育的大學教育強調自我教育，自我教育在激發(fā)大學生的內在潛力，提高大學生的綜合素質及保障大學生的心理健康等方面都有重大作用。大學生的自我教育與其自主性密不可分，大學生達到一定的自主性水平是進行自我教育的基礎。了解大學生自主性的發(fā)展特點是提高大學生自主性的前提，是開展更具針對性的自我教育的依據(jù)。 本研究在文獻綜述的

2、基礎上，通過205人的開放式問卷調查和 484 人的預測問卷的項目分析與探索性因素分析，編制了大學生自主性正式問卷。在對 1087人進行正式問卷的調查后，經過探索性因素分析和驗證性因素分析交叉證實，該問卷具有良好的信效度，最終確定大學生自主性結構包括五個維度：自我規(guī)劃、自我創(chuàng)新、自我負責、自我控制和自我執(zhí)行。 采用自編的大學生自主性問卷，進一步對大學生自主性的發(fā)展特點進行研究發(fā)現(xiàn)： 1、在大學生自主性的總體發(fā)展水平上，大

3、學一年級學生的發(fā)展水平最高，其次是大學四年級的學生，再次是大學二年級的學生，大學三年級是大學生自主性發(fā)展的一個低谷。 2、在自我規(guī)劃維度上，大學四年級學生顯著高于大學三年級學生；在自我控制維度上，大學一年級顯著高于大學四年級和大學三年級；在自我執(zhí)行維度上，大學一、二年級顯著高于大學三年級。 3、大學生的自主性水平存在性別差異，男生顯著高于女生。在自我創(chuàng)新和自我執(zhí)行維度上，男生要顯著高于女生。 4、大學生的自主性水