大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及有效性研究.pdf

1、情緒調(diào)節(jié)策略是個(gè)體為了達(dá)到情緒調(diào)節(jié)的目的而有意圖、有計(jì)劃的努力和做法。本研究在綜述以往情緒調(diào)節(jié)及情緒調(diào)節(jié)策略理論和實(shí)證研究基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及有效性進(jìn)行了探討。
　　 研究一，大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)。采用深度訪談法和問卷法，自編大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略問卷，考察大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)策略，以探討大學(xué)生對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中常見的三種情緒(悲傷、憤怒、快樂)調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)。
　　 研究二，大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的特點(diǎn)。

2、采用大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略問卷考察大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)策略的使用次序差異和性別差異。
　　 研究三，大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的有效性研究。采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法考察憤怒、悲傷和快樂情緒調(diào)節(jié)策略中的共同策略--認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制策略的有效性，通過其生理指標(biāo)及主觀體驗(yàn)探討兩種策略在三種情緒下的差異。
　　 在對(duì)上述三個(gè)研究結(jié)果分析與討論的基礎(chǔ)上，本研究得出以下主要結(jié)論：
　　 1.本研究編制的大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略問卷具有良好的信度和效度，

3、可以作為測(cè)評(píng)大學(xué)生憤怒、悲傷和快樂情緒調(diào)節(jié)策略的工具。
　　 2.大學(xué)生消極情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)具有一致性。其中憤怒和悲傷情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)都包括情境選擇、情境修正、注意轉(zhuǎn)移、認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制和人際支持六個(gè)維度。大學(xué)生積極情緒和消極情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)不一致?？鞓非榫w調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)包括快樂尋求、支持分享、認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制四個(gè)維度。
　　 3.大學(xué)生憤怒情緒調(diào)節(jié)策略使用從高到低依次是情境選擇、注意轉(zhuǎn)移、認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制、

4、情境修正、人際支持。大學(xué)生悲傷情緒調(diào)節(jié)策略使用從高到低依次是注意轉(zhuǎn)移、情境選擇、認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制、人際支持、情境修正。大學(xué)生快樂情緒調(diào)節(jié)策略使用從高到低依次是快樂尋求、支持分享、表達(dá)抑制、認(rèn)知重評(píng)。
　　 4.大學(xué)生憤怒、悲傷和快樂情緒調(diào)節(jié)策略存在性別差異。大學(xué)生在進(jìn)行憤怒和悲傷情緒調(diào)節(jié)時(shí)，女生比男生更傾向于使用人際支持和情境選擇策略；男生比女生更傾向于使用表達(dá)抑制策略。大學(xué)生在進(jìn)行快樂情緒調(diào)節(jié)時(shí)，女生比男生更傾向于使用快樂尋