概念圖在護理病例分析教學中的應用研究.pdf

1、目的：將概念圖運用于我校本科護生的病例分析教學中，與運用護理程序進行病例分析的傳統(tǒng)教學方法相比較，評價概念圖教學法對本科護生評判性思維能力培養(yǎng)的有效性，探討概念圖作為評價工具的可行性，在護理教育中的教學效果及學生對該教學法的態(tài)度。
　　 方法：本研究為類試驗研究，研究對象為我校護理學院三年級本科護生，將自愿參與的護生(n=60)隨機分入實驗組(n=30)和對照組(n=30)，研究歷時12周，期間提供內(nèi)(腦栓塞和糖尿病)、外(肺癌

2、術后)、婦(妊娠期高血壓疾病)和急診科(多發(fā)傷)共5個教學病例，實驗組使用概念圖法進行病例分析，所繪制的病例概念圖使用自設的評價量規(guī)進行評分，并通過自行設計的概念圖活動調(diào)查問卷收集學生對概念圖教學法的態(tài)度及評價。控制組使用傳統(tǒng)的護理程序進行病例分析。在研究初期和末期使用CTDI-CV量表分別測量兩組的評判性思維能力。
　　 結(jié)果：研究初期兩組CTDI-CV量表差異無統(tǒng)計學意義，研究末期實驗組和對照組評判性思維能力比較，除“思想開

3、放”和“求知欲”差異無顯著性外，其他各維度及總分差異均有統(tǒng)計學意義。實驗組研究初期與研究末期自身比較結(jié)果顯示，CTDI-CV量表分數(shù)除“思想開放”前后差異無統(tǒng)計學意義外，其他各維度及總分的增長均有統(tǒng)計學意義。對照組研究初期與研究末期自身比較結(jié)果表明，CTDI-CV量表分數(shù)除“求知欲”增長有統(tǒng)計學意義外，其他各維度及總分前后差異均無顯著性。實驗組學生繪制的第一幅概念圖得分較低，但接下來有了提高，學生對概念圖的教學效果持肯定態(tài)度。