概念圖在護(hù)理病例分析教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、目的：將概念圖運(yùn)用于我校本科護(hù)生的病例分析教學(xué)中，與運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行病例分析的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，評價(jià)概念圖教學(xué)法對本科護(hù)生評判性思維能力培養(yǎng)的有效性，探討概念圖作為評價(jià)工具的可行性，在護(hù)理教育中的教學(xué)效果及學(xué)生對該教學(xué)法的態(tài)度。
　　 方法：本研究為類試驗(yàn)研究，研究對象為我校護(hù)理學(xué)院三年級本科護(hù)生，將自愿參與的護(hù)生(n=60)隨機(jī)分入實(shí)驗(yàn)組(n=30)和對照組(n=30)，研究歷時12周，期間提供內(nèi)(腦栓塞和糖尿病)、外(肺癌

2、術(shù)后)、婦(妊娠期高血壓疾病)和急診科(多發(fā)傷)共5個教學(xué)病例，實(shí)驗(yàn)組使用概念圖法進(jìn)行病例分析，所繪制的病例概念圖使用自設(shè)的評價(jià)量規(guī)進(jìn)行評分，并通過自行設(shè)計(jì)的概念圖活動調(diào)查問卷收集學(xué)生對概念圖教學(xué)法的態(tài)度及評價(jià)?？刂平M使用傳統(tǒng)的護(hù)理程序進(jìn)行病例分析。在研究初期和末期使用CTDI-CV量表分別測量兩組的評判性思維能力。
　　 結(jié)果：研究初期兩組CTDI-CV量表差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，研究末期實(shí)驗(yàn)組和對照組評判性思維能力比較，除“思想開

3、放”和“求知欲”差異無顯著性外，其他各維度及總分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組研究初期與研究末期自身比較結(jié)果顯示，CTDI-CV量表分?jǐn)?shù)除“思想開放”前后差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他各維度及總分的增長均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對照組研究初期與研究末期自身比較結(jié)果表明，CTDI-CV量表分?jǐn)?shù)除“求知欲”增長有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他各維度及總分前后差異均無顯著性。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生繪制的第一幅概念圖得分較低，但接下來有了提高，學(xué)生對概念圖的教學(xué)效果持肯定態(tài)度。