基于課程標準的初中生科學素養(yǎng)測量工具的設(shè)計.pdf

1、在教育活動中如何構(gòu)建精準的評價工具，有效檢測教育成效更是教育評價研究的難點和熱點問題。為了及時解我國中學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化趨勢，為制定和修訂更為合理的科學教育課程標準提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，開展中學生科學素養(yǎng)測評工具的研究就十分必要。
　　 采用定量和定性研究相結(jié)合的研究方法，以初中三年級學生為研究對象，以《全日制義務(wù)教育科學(7-9年級)課程標準(實驗稿)》和SOLO分類理論為依據(jù)命制題目。在編制初中生科學素養(yǎng)問卷時，首先要明確

2、定義初中生科學素養(yǎng)，將其細化為可操作的指標根據(jù)該操作定義，我們建構(gòu)了檢測初中生科學素養(yǎng)的三個一級指標，從“科學知識”，“科學方法”、“科學態(tài)度、情感與價值觀”三個維度加以把握。接下桌，我們又建立了7個二級指標，28個三級指標。
　　 我們在以上構(gòu)建的三維評價框架基礎(chǔ)上形成了對學生科學素養(yǎng)評價的測評體系。經(jīng)過反復(fù)討論、對試題的兩次試測及對試題的數(shù)據(jù)檢驗，“中學生科學素養(yǎng)測試題”和“中學生情感、態(tài)度、價值觀問卷”具有較高的信度和效度

3、，最終確定了試題類型和題目。《中學生科學素養(yǎng)測試題》包括兩部分，第一部分是受調(diào)查人的基本信息，包括得分、年級、性別三個項目。第二部分由42道題目(32道客觀題、10道主觀題)構(gòu)成。試題這樣分布，不僅是科學篩選的結(jié)果，也是充分考慮到初中三年級學生的認知特點和年齡特點?！吨袑W生情感、態(tài)度、價值觀問卷》包括兩部分，第一部分包括學校類別、性別、年齡三個項目。第二部分共包括20題項，興趣、態(tài)度共8題項，科學世界觀共有6個題項，情感、責任共6題。<

4、br>　　 中學生科學素養(yǎng)測量模型的建立是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對于中學生科學素養(yǎng)的測量，目前理論界還沒有完善統(tǒng)一的測評方法，本研究的方法體系主要是依靠SOLO分類理論評測學生的科學素養(yǎng)水平，因此，對中學生科學素養(yǎng)的測評和評價還做不到精確、客觀，且深度和廣度都還遠遠不夠。本研究對該領(lǐng)域中存在的-些基本問題進行了探索，為今后的研竅奠定了基礎(chǔ)。對中學生科學素養(yǎng)測量工具的發(fā)展，本文的建議如下：1.更新評價理念2.引入科學的評價理論，運用現(xiàn)代教