初中生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

1、初中生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀初中生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀初中初中生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)生心理發(fā)心理發(fā)展的基本內(nèi)容。在新課程實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和情感因素被提升到一個(gè)展的基本內(nèi)容。在新課程實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和情感因素被提升到一個(gè)全新的高度。因此，在全新的高度。因此，在初中初中生物教學(xué)中，生物教學(xué)中，教師教師要更全面、更準(zhǔn)確要更全面、更準(zhǔn)確地理地理

2、解情感、解情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)涵，以保證新課程的理念和目標(biāo)能真正落到實(shí)處。態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)涵，以保證新課程的理念和目標(biāo)能真正落到實(shí)處。1初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念初中生物課程的新理念是：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)初中生物課程的新理念是：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體學(xué)生，是指課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求是全體初中學(xué)生經(jīng)過努力都能習(xí)。面向全體學(xué)生，是指課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求

3、是全體初中學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到的。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所達(dá)到的。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它涵蓋了知識(shí)、能力、情感態(tài)理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它涵蓋了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值

4、觀三方面的要求。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，不是單純通過知識(shí)傳授就能達(dá)到度價(jià)值觀三方面的要求。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，不是單純通過知識(shí)傳授就能達(dá)到的，還應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，能動(dòng)地獲得對(duì)知識(shí)的的，還應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，能動(dòng)地獲得對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生理解，培養(yǎng)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將原來的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)

5、轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將原來的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，生在探究性學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的以及交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的1010個(gè)一級(jí)主題中第一個(gè)就是科學(xué)探究。個(gè)一級(jí)主題中第一個(gè)就是科學(xué)探究

6、。2初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究的要求初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究的要求生物課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究生物課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流?！澳M探究模擬探究”、“模擬制作

7、模擬制作”、“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”、“技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練”、“課外實(shí)踐課外實(shí)踐”、“進(jìn)一步探究進(jìn)一步探究”等，類型多種多樣。等，類型多種多樣。“探究探究”是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究全過程的活動(dòng)，教材在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)，給學(xué)是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究全過程的活動(dòng)，教材在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生較大的自主性，為學(xué)生發(fā)揮富于個(gè)性的創(chuàng)造力留出了空間，同時(shí)考慮到初中生較大的自主性，為學(xué)生發(fā)揮富于個(gè)性的創(chuàng)造力留出了空間，同時(shí)考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。例如，學(xué)生

8、的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。例如，“探究鳥適于飛行的特點(diǎn)探究鳥適于飛行的特點(diǎn)”，先用，先用一段文字作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生想象在空中釋放薄紙、投擲紙飛機(jī)、放飛飛機(jī)模型一段文字作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生想象在空中釋放薄紙、投擲紙飛機(jī)、放飛飛機(jī)模型的情形，提出探究的問題的情形，提出探究的問題——鳥的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)；然后呈現(xiàn)幾個(gè)鳥的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)；然后呈現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生討論、作假設(shè)的場(chǎng)景，提出若干可能開闊學(xué)生思路，當(dāng)然如果學(xué)生贊同教學(xué)生討論、作假

9、設(shè)的場(chǎng)景，提出若干可能開闊學(xué)生思路，當(dāng)然如果學(xué)生贊同教科書提供的某一種假設(shè)，也可以將其選為己用；在制定并實(shí)施計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，科書提供的某一種假設(shè)，也可以將其選為己用；在制定并實(shí)施計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，教材采取提示的形式，用一系列的思考題引導(dǎo)學(xué)生制定探究方案，并提供完成教材采取提示的形式，用一系列的思考題引導(dǎo)學(xué)生制定探究方案，并提供完成探究可能用到的一部分資料，以滿足收集資料有困難的學(xué)生的需要，保證探究探究可能用到的一部分資料，以滿足收集資料有困難

10、的學(xué)生的需要，保證探究活動(dòng)能在全體學(xué)生中落實(shí)；得出探究結(jié)果后，要求學(xué)生自己做出結(jié)論，并將探活動(dòng)能在全體學(xué)生中落實(shí)；得出探究結(jié)果后，要求學(xué)生自己做出結(jié)論，并將探究結(jié)果與其他同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)、借鑒。究結(jié)果與其他同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)、借鑒。其他從科學(xué)探究不同側(cè)面設(shè)計(jì)的活動(dòng)，科學(xué)方法和探究技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)各有其他從科學(xué)探究不同側(cè)面設(shè)計(jì)的活動(dòng)，科學(xué)方法和探究技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)各有不同。例如，不同。例如，“觀察與思考觀察與思考”側(cè)重訓(xùn)練觀察的方法，培

11、養(yǎng)觀察能力；側(cè)重訓(xùn)練觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力；“實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”側(cè)重訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；側(cè)重訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室操作技能，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；“資料分析資料分析”側(cè)重訓(xùn)練分析圖側(cè)重訓(xùn)練分析圖文資料的技能，培養(yǎng)分析能力；文資料的技能，培養(yǎng)分析能力；“調(diào)查調(diào)查”側(cè)重訓(xùn)練走出課堂，到大自然或社會(huì)側(cè)重訓(xùn)練走出課堂，到大自然或社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力；中進(jìn)行調(diào)查的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力；“演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)”側(cè)重訓(xùn)練觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由側(cè)重訓(xùn)練觀

12、察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由現(xiàn)象推導(dǎo)出結(jié)論的技能；現(xiàn)象推導(dǎo)出結(jié)論的技能；“模擬制作模擬制作”、“模擬探究模擬探究”側(cè)重訓(xùn)練模擬的方法。側(cè)重訓(xùn)練模擬的方法。教材的這一設(shè)計(jì)意圖，正是體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)教材的這一設(shè)計(jì)意圖，正是體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐實(shí)踐”的要求。的要求。（2）探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定的梯度。人教版初中生物實(shí)驗(yàn)教材中，科學(xué)探究活）探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定的梯度。人教版初中生物實(shí)驗(yàn)教材中，科學(xué)探究活動(dòng)是