初中生物課程標準《人教版》

1、初中生物課程標準初中生物課程標準《人教版人教版》第一部分第一部分前言前言生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一。一、課程性質一、課程性質生物科學是自然科學自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。義務教育階段的生物課程是國家統一規(guī)

2、定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。二、課程理念二、課程理念面向全體學生面向全體學生《標準》的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！稑藴省诽岢隽巳w學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。提高生物科學素養(yǎng)提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的

3、生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。本《標準》規(guī)定的課程目標、內容和評價都應該有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。倡導探究性學習倡導探究性學習生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程?！稑藴省烦珜骄啃詫W習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合

4、作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。三、設計思路三、設計思路《標準》的設計遵照《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展三

5、個方面，《標準》選取了1010個主題個主題:科學探究，生物體的結構層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色科學探究，生物體的結構層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，健康地生活多樣性，生物技術，健康地生活。考慮到具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標，結合生物學科特點，內容標準突

6、出了人與生物圈。植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物，因此，將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態(tài)結構和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較大的相似性，因此，除了將“動物的運動和行為“單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關主題中。考慮到生物技術發(fā)展迅猛，已經顯現出巨大的社會和經濟效益，并正在越來越多地影響每個普通公民的生活和發(fā)展，因而安排“生物

7、技術生物技術”主題主題。二、生物體的結構層次二、生物體的結構層次三、生物與環(huán)境三、生物與環(huán)境四、生物圈中的綠色植物四、生物圈中的綠色植物五、生物圈中的人五、生物圈中的人六、動物的運動和行為六、動物的運動和行為七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳八、生物的多樣性八、生物的多樣性九、生物技術九、生物技術十、健康地生活十、健康地生活每個一級主題一般由若干二級主題及具體內容標準和活動建議若干二級主題及具體內容標準和活動建議組成。

8、具體內容標準規(guī)定了義務教育階段的生物課程所要達到的基本的學習目標?；顒咏ㄗh列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。一、科學探究一、科學探究生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。將科學探究引入義務教育階段生物課程的內容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地

9、獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。因此，本《標準》將科學探究列入內容標準之中。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完

10、整的探究活動，培養(yǎng)科學探究能力。1.1.理解科學探究理解科學探究2.2.發(fā)展科學探究能力發(fā)展科學探究能力案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素1.1.理解科學探究理解科學探究（1）體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。（2）意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。（3）意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據。（4）意識到科學探究既需要觀察、實驗