情緒智力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、1990年以來，“情緒智力”作為一個(gè)熱門詞語被廣泛宣傳推廣。情緒智力的維度包括自我情緒認(rèn)知控制能力、他人情緒判斷運(yùn)用能力、處理人際關(guān)系的能力等幾個(gè)方面。以自我情緒的妥善管理和抵抗壓力感、自我集中力、注意力和成功志向度為核心的自我情緒調(diào)控能力，對(duì)他人的表情、內(nèi)在感情的判斷為核心的他人情緒判斷運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著很重要的作用。本研究的目的是在以核心情緒、學(xué)業(yè)情緒、情緒智力研究為知識(shí)背景的前提下，嘗試探究培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)控能力與改變學(xué)生

2、學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。
　　情緒智力理論非常豐富，比較有代表的三種理論是：Mayer和Salovey提出的情緒智力理論，Goleman的情緒智力理論——工作表現(xiàn)取向的情緒智力理論，Bar-On的人格取向的情緒智力理論。Mayer和Salovey的情緒智力理論綜合了情緒和智力領(lǐng)域中的主要思想，從智力理論中得出智力是抽象推理能力，從情緒研究中得出的情緒是傳達(dá)人際間規(guī)則和可辨別意義信號(hào)的能力（Mayer, Salovey,Camso,20

3、02）。1998年，Goleman出版了《工作EQ》（Working with Emotional Intelligence）一書，在此書中他提出情緒勝任力的結(jié)構(gòu)，將情緒勝任力定義為“以情緒智力為基礎(chǔ)，使人們?cè)诠ぷ髦腥〉脙?yōu)異成績，通過習(xí)得而形成的能力”。 Bar-On在1988年的博士論文中使用了“Emotional Intelligence”一詞，他認(rèn)為情緒智力是情緒社會(huì)知識(shí)和能力的組合，影響有效處理環(huán)境需求的能力；Bar-On用情緒

4、商數(shù)代替情緒智力，對(duì)情緒智力的定義（1997）是一系列影響個(gè)人成功應(yīng)對(duì)環(huán)境需求和壓力的非認(rèn)知能力、勝任力和技能，認(rèn)為情緒智力是決定一個(gè)人在生活中取得成功的重要因素，并且影響著個(gè)人的整體心理健康。
　　本研究以招遠(yuǎn)一中2010級(jí)（高一）8個(gè)平行班369名學(xué)生為被試，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班和控制班前后兩次的情緒智力和學(xué)業(yè)成績測試，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行情緒智力知識(shí)的培養(yǎng)。情緒智力的培養(yǎng)，可以從多條途徑展開，包括情緒智力知識(shí)的傳授、調(diào)控情緒技能的訓(xùn)練等。

5、實(shí)驗(yàn)中主要向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生傳授了冥想法、音樂熏陶法、人際關(guān)系的管理藝術(shù)等知識(shí)，培養(yǎng)并改變了試驗(yàn)班學(xué)生運(yùn)用心錨法、情緒ABC理論改變個(gè)人認(rèn)知模式的技能。
　　研究結(jié)果表明：
　　1、情緒智力的高低與學(xué)科總成績相關(guān)顯著，高情緒智力與高成績的關(guān)系密不可分，這表明了情緒智力的培養(yǎng)是有意義的。
　　2、情緒智力對(duì)學(xué)科的影響存在著學(xué)科性質(zhì)的差異，對(duì)部分學(xué)科影響顯著，對(duì)部分學(xué)科影響不明顯。
　　3、情緒管理及抗壓力與學(xué)業(yè)成績影響最