中學(xué)英語教學(xué)中的情緒智力培養(yǎng).pdf

1、傳統(tǒng)的中國中學(xué)英語教學(xué),只是強調(diào)教師的業(yè)務(wù)水平及授知的技巧能力,強調(diào)學(xué)生上課必須認真聽、做好筆記,只需“跟著教師走”。教師就如同傳授知識的工具:嚴(yán)肅、刻板、墨守成規(guī)。學(xué)生如同接受知識的感物器,只需做到聽講、服從,將老師講的知識全盤接納就是好學(xué)生。然而大量事實證明,僅僅循規(guī)蹈矩地一傳一接,這種教學(xué)方法并不是有效的,因為可能會由于情感、環(huán)境等很重要的教學(xué)因素的作用,而使教學(xué)中的主體(教師和學(xué)生)無法將知識全部傳授給學(xué)生,學(xué)生也無法很好地接收

2、、掌握教師傳授的知識。這樣,教學(xué)效果不好,教學(xué)目的就沒有達到。
　　 人文主義心理學(xué)強調(diào),要促進人的全面發(fā)展,必須把認知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。中學(xué)英語教學(xué)是為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才服務(wù)的。因此,成功的中學(xué)英語教學(xué)必須將情感因素考慮進去,充分發(fā)揮、利用情感因素的作用,使以有感有情的人為主體的英語教學(xué)能夠?qū)魇诤驼J知活動在情感因素的支配下得以真正實現(xiàn)。
　　 本文分為六章。引言主要介紹寫作本文的動機、國內(nèi)外對該課題的研

3、究狀況及本文研究的目標(biāo)和內(nèi)容。第一章介紹目前國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)中情緒智力對學(xué)習(xí)的影響研究的現(xiàn)狀。第二章介紹了中學(xué)英語教學(xué)特點和情緒智力之間的關(guān)系。第三章是對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中情緒智力體驗的調(diào)查。第四章談?wù)摰氖欠e極的情緒智力在英語教學(xué)中應(yīng)用。第五章關(guān)于積極的情緒智力教學(xué)模式下的中學(xué)英語教學(xué)實驗。第六章是教學(xué)實驗對當(dāng)前英語教學(xué)的啟示。最后,對本次實驗研究進行了總結(jié):利用情緒智力因素的積極作用,改進中學(xué)英語教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),深度發(fā)掘教學(xué)潛力,優(yōu)化教