弱勢群體的外群體偏愛效應及其機制——以自考生為例.pdf

1、外群體偏愛指在行為決策、情感評價等方面表現出對本群體以外成員的積極傾向,受群體穩(wěn)定性、群體地位合法性、群體邊界的可滲透性等群體因素影響,同時也受個人知覺和態(tài)度等個體因素影響。上世紀末,Jost等人首先從弱勢群體角度出發(fā)研究群體關系,發(fā)現弱勢群體成員存在外群體偏愛,并提出系統(tǒng)正當化理論解釋其產生的心理機制。系統(tǒng)正當化是指個體會接受、理解和解釋社會現狀、既成規(guī)則等一切現存系統(tǒng)的安排,使現狀合理化、合法化以及公正化,從而維持現狀穩(wěn)定和持續(xù)的一

2、種心理機制。該理論認為,弱勢群體成員用錯誤知覺和消極刻板印象內化等機制接受現狀,使系統(tǒng)正當化,達到舒緩情緒、協(xié)調認知等效果。
　　 自考是我國特有的學習體制,自考生數目龐大,他們與統(tǒng)招生生活在同一校園卻經常處于“弱勢”地位。這一群體需要更多的社會關注和支持。本研究選取自考生為研究對象,探討自考生的外群體偏愛情況及影響因素與心理機制。
　　 研究一采用訪談法、情景實驗法、傳統(tǒng)IAT和個人化IAT等方法測量自考生的外群體偏愛

3、效應。發(fā)現自考生在行為、認知和情感方面均存在對統(tǒng)招生的外群體偏愛。在不明白任務性質的情況下,自考生更愿意與統(tǒng)招生合作。進一步訪談發(fā)現,自考生認為統(tǒng)招生能力強、刻苦用功,但同時也認為自考生傲慢、脆弱。在標準IAT中,自考生將統(tǒng)招生與積極詞匯聯(lián)系、自考生與消極詞匯聯(lián)系,表現出強烈的外群體偏愛。用個人化IAT測驗發(fā)現,在情感維度,自考生對統(tǒng)招生存在外群體偏愛趨勢,但效應僅達到邊緣顯著水平。
　　 研究二采用相關研究法探討自考生外群體偏

4、愛的影響因素。發(fā)現性別、年級、來源等人口學變量對外群體偏愛影響不顯著。自我認同與外群體偏愛不相關,群體認同與外群體偏愛呈顯著負相關。
　　 研究三用GNAT單側測量自考生產生外群體偏愛的心理機制。結果發(fā)現自考生外群體偏愛時會出現內群體貶損傾向,但效應不顯著。進一步測量刻板印象補償效應發(fā)現,自考生在學業(yè)特質方面偏愛統(tǒng)招生,但在人際交往維度并沒有表現出外群體偏愛。
　　 楊國樞等學者認為中國人的心理和行為是“社會取向”,即中