天津市單親中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及相關(guān)因素分析.pdf

1、目的:社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及開放社會(huì)中多元文化沖擊,社會(huì)上出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的單親家庭。單親家庭結(jié)構(gòu)不完整,限制了其功能的發(fā)揮,容易對(duì)其子女成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。有文獻(xiàn)報(bào)道:6-12歲兒童開始接受只與一方家長(zhǎng)共同生活的事實(shí)并減少自責(zé),但仍有被拋棄感,而且學(xué)業(yè)受到影響。12-18歲的青少年,遇到這種情況后,常有空虛、害怕、注意力渙散等焦慮情感的表現(xiàn)[1]。而天津市9-16歲的單親中小學(xué)生的現(xiàn)狀又是如何呢?本研究首次調(diào)查天津市單親中小學(xué)生現(xiàn)狀、他們的心理健康

2、現(xiàn)狀以及分析影響他們心理健康狀況的相關(guān)因素。
　　 方法:本研究于2009年5月5日至2009年10月16日采取問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)1800余名學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查,這些學(xué)生是按照分層隨機(jī)整群抽樣的方法從天津市內(nèi)六區(qū)12所中小學(xué)校合計(jì)36個(gè)班級(jí)內(nèi)抽樣出的。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括:學(xué)生一般情況調(diào)查、《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(簡(jiǎn)稱MHT量表)、父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)、自卑感量表(FIS)、癥狀自評(píng)量表(SCL-90)(家長(zhǎng)填寫)。

3、
　　 結(jié)果:本次研究共收回有效問(wèn)卷1522份,在1522份有效問(wèn)卷中有165份單親學(xué)生的問(wèn)卷,占總體的10.8％。
　　 ①和平區(qū)的單親學(xué)生的比例最高為:12.85％；
　　 ②單親學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率與雙親學(xué)生檢出率之比接近2:1,兩者的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；
　　 ③單親學(xué)生的MHT在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向六個(gè)方面以及總分方面的得分均明顯高于雙親學(xué)生的得分,差異有統(tǒng)

4、計(jì)學(xué)意義。在學(xué)習(xí)焦慮與自責(zé)傾向兩個(gè)方面單親學(xué)生的得分也高于雙親學(xué)生的得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；
　　 ④小學(xué)階段單親學(xué)生MHT在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向方面以及總分方面的得分均明顯高于雙親學(xué)生的得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。小學(xué)階段單親學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向方面的得分也高于雙親學(xué)生的得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；
　　 ⑤初中階段單親學(xué)生MHT在總分方面的得分明顯高于雙親學(xué)生的得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。初中階段單

5、親學(xué)生在孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向方面的得分高于雙親學(xué)生的得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；
　　 ⑥單親男生在過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向方面以及總分方面的得分均明顯高于雙親男生的得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。單親男生在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮方面的得分也高于雙親男生的得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；
　　 ⑦單親女生在總分方面的得分明顯高于雙親女生的得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。單親女生在孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀和沖

6、動(dòng)傾向方面的得分也高于雙親女生的得分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；
　　 ⑧在學(xué)習(xí)焦慮方面,父母文化程度是大學(xué)組與是大專組的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,在對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向方面,父母文化程度是大學(xué)組與是中專組的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在恐怖傾向方面,父母文化程度是大學(xué)組與是中專組的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；
　　 ⑨在父親懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)四個(gè)因子得分上,問(wèn)題組和健康組的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在母親過(guò)分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)

7、厲三個(gè)因子得分上,問(wèn)題組和健康組的差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；
　　 ⑩經(jīng)多元逐步回歸分析,父親的EMBU的拒絕否認(rèn)對(duì)單親學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)、自責(zé)、過(guò)敏、身體癥狀、恐怖、沖動(dòng)、自卑有正向預(yù)測(cè)作用。父親的過(guò)度保護(hù)對(duì)單親學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向有正向預(yù)測(cè)作用。父親的情感溫暖對(duì)自卑有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。母親拒絕否認(rèn)對(duì)單親學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)、自責(zé)、過(guò)敏有正向預(yù)測(cè)作用。母親EMBU的懲罰嚴(yán)厲對(duì)過(guò)敏、身體癥狀、恐怖、沖動(dòng)有正向預(yù)測(cè)作用

8、。母親過(guò)分干涉、保護(hù)對(duì)學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮有正向預(yù)測(cè)作用。母親情感溫暖對(duì)自卑有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。
　　 結(jié)論:
　　 ①隨著年級(jí)的增高天津市單親學(xué)生的比例有逐漸增加的趨勢(shì)；
　　 ②單親學(xué)生心理健康問(wèn)題多于雙親學(xué)生,具體表現(xiàn)在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向和自卑等方面；
　　 ③單親學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生與父母的低文化程度和父母的自身適應(yīng)能力差有關(guān)；還與父親拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)、母親拒