社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威脅的影響.pdf

1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威脅的影響脅的影響王樂瓊基礎(chǔ)心理學(xué)張野教授教育科學(xué)學(xué)院全日制2017年月單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威脅的影響II社會(huì)排斥情境下注意焦點(diǎn)對(duì)大學(xué)生需要威脅的影響摘要摘要社會(huì)排斥被定義為被忽視和被排斥在外，是一種普遍且復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)排

2、斥會(huì)導(dǎo)致個(gè)體基本需要(歸屬需要、自尊需要、控制需要和存在的意義感)的降低，但社會(huì)排斥對(duì)個(gè)體的影響是因人而異的。本文通過兩個(gè)研究，檢驗(yàn)注意焦點(diǎn)對(duì)維持社會(huì)排斥負(fù)面影響的作用。在研究一中，共108名有效被試，隨機(jī)分為四組：OSTSFA自我關(guān)注排斥組(52人)，OSTEFA外部關(guān)注排斥組(15人)，INCSFA自我關(guān)注接納組(24人)，INCEFA外部關(guān)注接納組(17人)。通過Cyberball程序?qū)⒈辉嚪譃榕懦夂徒蛹{兩種情境并隨即完成post

3、Cyberball中文版問卷1，隨后被試進(jìn)入一段時(shí)間的延遲期，在延遲期被試回答四個(gè)問題，這四個(gè)問題將被試分為注意對(duì)內(nèi)和注意對(duì)外組，最后完成postCyberball中文版問卷2測(cè)量被試的需要威脅程度。研究一結(jié)果顯示在遲期中，注意焦點(diǎn)對(duì)需要威脅的持續(xù)沒有影響。然而，自我關(guān)注排斥組被試的事后分析結(jié)果顯示：在延遲期進(jìn)行重新評(píng)價(jià)的被試比沒有進(jìn)行重新評(píng)價(jià)的被試需要威脅恢復(fù)地更快。研究一結(jié)果表明社會(huì)排斥會(huì)造成個(gè)體基本需要受到威脅；注意焦點(diǎn)對(duì)社會(huì)排斥

4、的影響是雙面的，個(gè)體只有進(jìn)行自發(fā)的重新評(píng)價(jià)時(shí)，注意焦點(diǎn)才能有助于個(gè)體需要威脅的恢復(fù)?；谘芯恳坏慕Y(jié)果，在研究二中只有自我關(guān)注排斥組，共70名有效被試。實(shí)驗(yàn)二中被試完成網(wǎng)絡(luò)小球范式后填寫postCyberball中文版問卷1，隨后回答四道注意焦點(diǎn)對(duì)內(nèi)操作題目，被試一周后回到實(shí)驗(yàn)室完成postCyberball中文版問卷2與一系列個(gè)體差異量表。研究二結(jié)果顯示在排斥后的延時(shí)期，進(jìn)行重新評(píng)價(jià)的個(gè)體需要威脅恢復(fù)更快。個(gè)體差異測(cè)量顯示未能進(jìn)行重新評(píng)