情感在中學(xué)英語教學(xué)中的作用.pdf

1、在中學(xué)英語教學(xué)的研究中，研究英語教學(xué)方法的文章和書籍比比皆是，但是研究英語教學(xué)中情感因素的則相對較少。另一方面，在英語教學(xué)實踐中，教師們常在嘗試不同的教學(xué)方法，希望借助教學(xué)方法的改善而提高教學(xué)效果。但實際上，在各種教學(xué)資源都相當?shù)那闆r下，教學(xué)效果卻大相徑庭。有的教師把學(xué)生的反應(yīng)作為教學(xué)的反饋，能使學(xué)生在學(xué)習中找到成就感，強化學(xué)習興趣；但有的老師卻沒有注意到學(xué)生情緒的變化，在教學(xué)中以教師為中心，往往挫敗學(xué)生的學(xué)習積極性。究其原因，最根本的

2、是教師們在教學(xué)過程中還沒有充分認識到情感的作用，沒有有效的利用情感的積極作用推動英語教學(xué)。 英語教學(xué)活動是借英語為語言外殼，師生、生生之間進行交流的教學(xué)過程。教育的雙方都是有血有肉，有感情的人。在英語學(xué)習中，教師是教育者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是受教育者，占主體地位。教學(xué)活動就是起主導(dǎo)作用的教育者和占主體地位的受教育者以及受教育者之間用英語進行思想和情感的交流，包括聽、說、讀、寫各項能力方面的教學(xué)活動，師生在交流中使用英語，以此達到提

3、高英語知識和能力的目的。在用英語進行交流時就會帶有自身的思想和情感，這種教學(xué)關(guān)系不可能避免情感因素。人本主義教育思想觀十分注重教學(xué)中情感的因素。人本主義思想的代表人物羅杰斯(Rogers)認為教學(xué)本身就應(yīng)該包括認知和情感兩方面。他還主張：教師要以自己真誠情感與學(xué)生交往；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系；教師最重要的兩個品質(zhì)是“親切和熱情”。我國情感教學(xué)研究中，盧家楣教授也提出教學(xué)應(yīng)以情感心理學(xué)為基礎(chǔ)，在認知和情感兩條回路交互作用的背景下，利

4、用情感因素優(yōu)化教學(xué)，并倡導(dǎo)以情促知，以知增情，情知并茂，以利于學(xué)生個性全面，和諧，健康發(fā)展。那么在教學(xué)過程中，應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮情感的積極作用呢? 我非常贊同盧家楣教授提出的以下幾條原則： 1.寓教于樂原則 2.以情施教原則 3.師生情感交融原則 特別是針對我國目前的英語教學(xué)情況，關(guān)鍵的是挖掘?qū)W生學(xué)習英語的樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，以學(xué)習興趣促進學(xué)習愿望。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動自身的情感，用自身的情感