翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于中職英語聽說教學的實證研究_316.pdf

1、分類號學校代碼!Q絲密級學號201208420043翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于中職英語聽說教學的實證研究AnEmpiricalStudyontheApplicationofFlippedClassroomModeltoEnglishListeningandSpeakingTeachinginSecondaryVocationalSchool指導(dǎo)教師姓名、職稱圣E垂生絲撞研究方向莖銎塾堂(墓亟2湖南師范大學學位評定委員會辦公室二0一六年六月摘

2、要翻轉(zhuǎn)課堂教學模式起源于美國，2012年風靡全球教育界。作為信息化時代產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新，是未來教育信息化的發(fā)展趨勢。我國普通高中和大學已在嘗試實施這種新型教學模式，但中職英語聽說教學采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式目前仍處于落后狀態(tài)。本研究從研究者教學實踐出發(fā)，以文獻研究、行動研究和實驗研究為基本研究方法，嘗試將該模式應(yīng)用于中職英語聽說教學實踐，探索翻轉(zhuǎn)課堂在其研究領(lǐng)域的可行性和開發(fā)設(shè)計，為后來的教學工作者和研究者提

3、供一定的理論指導(dǎo)和實踐參考。本文深入闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在國外的興起與發(fā)展、在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，包括在中職英語教學中的應(yīng)用研究，以及我國中職英語聽說教學的理論及實踐研究。本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，包括構(gòu)建主義學習理論，Krashen的“輸入假說”理論和Swain的“輸出假說”理論。在研究者為期四個多月的教學實踐中，首先選取其任教學校的兩個班級分別作為實驗班和對照班，通過問卷調(diào)查了解中職學生的特性及英語學習現(xiàn)狀，通過SPSS統(tǒng)計軟件對兩個班級