延遲學習判斷效應產(chǎn)生機制的研究.pdf

1、學習判斷是指個體在學習完一些項目后對自己在之后的回憶測驗中回憶成績的預見性判斷，它是元認知前瞻性監(jiān)測判斷的一種重要形式。學習判斷的產(chǎn)生機制及其準確性問題一直以來都受到許多心理學家們的關(guān)注，其中，對延遲學習判斷效應的研究是學習判斷研究的熱點之一。關(guān)于延遲學習判斷效應的產(chǎn)生機制，心理學家們提出了若干理論，總的來說可分為兩大類:第一類是元記憶假說，這種觀點認為延遲學習判斷條件下判斷相對準確性的顯著提高是由于元記憶水平的提高;而另一類被稱為記憶

2、假說的觀點則認為延遲學習判斷效應的產(chǎn)生是由于判斷前的時間延遲增強了被試對于學習項目的潛在記憶，從而導致了延遲效應的產(chǎn)生。
　　 本研究的兩個實驗均是以延遲學習判斷效應為研究對象:實驗一關(guān)注的是延遲學習判斷效應產(chǎn)生機制的元記憶假說與記憶假說之間的爭論，旨在弄清究竟何為延遲學習判斷效應的根本原因;實驗二則關(guān)注以“線索-目標”為刺激的延遲學習判斷，旨在弄清為何在這種特殊的延遲學習判斷條件下，延遲學習判斷效應不會出現(xiàn)。實驗一采用被試問設

3、計，以90名大學生作為被試，自變量為不同的學習判斷條件，其三個水平分別為即時學習判斷條件、短時延遲學習判斷條件和長時延遲學習判斷條件。期待證實元記憶水平提高才是延遲學習判斷效應產(chǎn)生的根本原因這一假設。實驗結(jié)果表明:記憶水平的提高至多算是延遲效應的一個影響因素，而此效應產(chǎn)生的最根本原因是元記憶水平的提高。實驗二同樣采用被試內(nèi)設計，以25名大學生作為被試，自變量為不同的學習判斷條件，其三個水平分別為即時學習判斷條件、以“線索-目標”為刺激的