基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)大學(xué)生心理安全預(yù)警技術(shù)研究.pdf

1、高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)生的心理健康狀況對其學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具有至關(guān)重要的作用。高度重視大學(xué)生心理素質(zhì)教育，根據(jù)大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，有針對性地開展心理健康輔導(dǎo)，切實(shí)做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，是高校當(dāng)前面臨的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。本課題以高職院校大學(xué)生生心理安全為研究對象，以借助于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論研究大學(xué)生心理安全的內(nèi)在機(jī)理為研究主線，通過采用UPI、SCL-90等量表進(jìn)行測量，總結(jié)發(fā)現(xiàn)影響高職生

2、心理危機(jī)的因素，借助于Vauge集和粗集理論的基本原理和方法進(jìn)行高職生心理危機(jī)關(guān)鍵因素的知識獲取，構(gòu)建了高職生心理危機(jī)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，提出了基于EAP模式采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多智能體系統(tǒng)建立高職生心理危機(jī)全程預(yù)警與干預(yù)系統(tǒng)的思路，從技術(shù)和社會(huì)視角解決高職生心理危機(jī)識別、度量、預(yù)警到監(jiān)控中的復(fù)雜和不確定性問題，建立多層面多角度立體化的高職生心理危機(jī)預(yù)警與防控平臺(tái)。
　　 全文具體框架如下：第1章是關(guān)于研究目的、研究背景、研究意義、研究

3、內(nèi)容以及研究方法的一般介紹；第2章介紹高職生心理危機(jī)預(yù)警應(yīng)用理論與技術(shù)基礎(chǔ)，對后續(xù)研究用到的粗集、Vague集、BI和多智能體等進(jìn)行介紹；第3章以某職業(yè)學(xué)院2010級全體高職生和濟(jì)南市區(qū)部分高職生為研究對象，通過使用UPI、SCL-90、攻擊性問卷、艾森克人格問卷、A型行為類型問卷等心理測量量表，對高職生心理健康進(jìn)行調(diào)查，在對收集的量表數(shù)據(jù)整理加工的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前高職生心理健康現(xiàn)狀，并初步探討高職生心理健康的影響因素；第4章針對獲取的

4、高職生心理危機(jī)關(guān)鍵因素，引入粗集和Vague集理論，對高職生心理危機(jī)因素進(jìn)行知識獲取，獲取高職生心理危機(jī)關(guān)鍵因素和危機(jī)干預(yù)知識；第5章進(jìn)一步對高職生心理健康的影響機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析，歸納出心理危機(jī)形成體系運(yùn)行的因果關(guān)系圖與主要反饋路徑，并繪制出心理危機(jī)形成的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)流圖并預(yù)測不同干預(yù)措施的效果；第6章提出了建立基于EAP模式的高職生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的整體思路及框架。首先研究了高職生心理危機(jī)預(yù)警的思路、系統(tǒng)架構(gòu)，然后對其實(shí)現(xiàn)技術(shù)和功

5、能框架進(jìn)行了說明，以此構(gòu)建的高職生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)可有效的防范高職生心理危機(jī)事件的發(fā)生；第7章主要是全文總結(jié)與研究展望。
　　 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)通過使用UPI、SCL-90等八種心理測量量表結(jié)合的方法，從多角度對高職生三個(gè)群體近5000個(gè)樣本的心理健康因素進(jìn)行分析，提出了基于EAP思想的高職生心理危機(jī)預(yù)警的思路，為高職生的心理健康預(yù)警提出了一條新的研究途徑。(2)借助于粗集理論、Vague理論，對高職