彝、白、納西族4～6歲兒童執(zhí)行功能發(fā)展特點及其跨文化研究.pdf

1、執(zhí)行功能是指對個體意識和行為進(jìn)行監(jiān)督和控制的各種操作過程，包括自我調(diào)節(jié)(self-regulation)、認(rèn)知靈活性(cognitive flexibility)、反應(yīng)抑制(response inhibition)、計劃(planning)等，其中工作記憶、抑制控制以及認(rèn)知轉(zhuǎn)換是三個核心要素(Pennington,1995；Lezak,2004;Mesulam,2002)。隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，跨文化兒童執(zhí)行功能的發(fā)展越來越受起國內(nèi)外學(xué)

2、者的關(guān)注，楊麗珠（2005）以中澳兒童為研究對象，研究兩國兒童“熱”執(zhí)行功能(hot EF)發(fā)展特點，并提出文化價值觀是影響兩國兒童“熱”執(zhí)行功能(hot EF)發(fā)展的重要原因。我國是一個多民族國家，在中華民族這個大文化背景下還有許多獨具特色的亞文化民族。然而，國內(nèi)還較少有研究亞文化背景下兒童執(zhí)行功能發(fā)展特點及其跨文化對比的研究。因此，本研究采用標(biāo)準(zhǔn)的兒童執(zhí)行功能研究范式，選取云南彝、白、納西族272名4~6歲兒童作為研究對象，研究其執(zhí)

3、行功能的發(fā)展特點及其跨文化研究。具體而言，本研究通過兩個實驗來實現(xiàn)，實驗一，考察彝、白、納西族4~6歲兒童“冷”執(zhí)行功能（cool EF）的發(fā)展特點及文化差異，測試任務(wù)包括白天/黑夜；雪/草；句子廣度；威斯康星四個任務(wù)；實驗二，考察彝、白、納西族幼兒“熱”執(zhí)行功能(hot EF)的發(fā)展特點及文化差異，測試主要選取了延遲滿足任務(wù)。
　　研究一采用“白天/黑夜、草/雪、句子廣度、威斯康星卡片分類”四個任務(wù)考察了彝、白、納西族4~6歲兒

4、童抑制控制能力、工作記憶能力、認(rèn)知靈活性（“冷”執(zhí)行功能）的發(fā)展特點及文化差異，被試包括彝族（云南麗江寧蒗）82人、白族（云南怒江）92人、納西族（云南麗江)83人。結(jié)果表明：彝、白、納西族4~6歲兒童“冷”執(zhí)行功能（cool EF）能力差異顯著，具體表現(xiàn)為：（1）三個民族兒童抑制控制得分由高到低分別為：白族、納西族、彝族；另外，三個民族在抑制控制能力上表現(xiàn)出顯著的年齡差異。4歲、5歲年齡組，白族、納西族兒童抑制控制得分顯著優(yōu)于4歲、5

5、歲彝族兒童；6歲年齡組，三個民族在抑制控制得分沒有表現(xiàn)出顯著差異；（2）采用句子廣度任務(wù)測三個民族工作記憶能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：4歲、5歲、6歲三個年齡組兒童工作記憶具體表現(xiàn)為，白族兒童工作記憶任務(wù)得分高于納西族和彝族兒童。（3）采用威斯康星卡片分類任務(wù)，分“大小、數(shù)量、顏色、形狀”四個類別測試三個民族認(rèn)知切換能力測試，結(jié)果差異顯著，具體表現(xiàn)為，4歲年齡組，同時通過四個類別兒童百分比為納西族>白族>彝族兒童；5歲年齡組，同時通過四個類別兒童百

6、分比為納西族>白族>彝族兒童；6歲年齡組，同時通過四個類別兒童百分比為白族>納西族>彝族；總體來說，4~6歲白族和納西族兒童威斯康星卡片分類任務(wù)得分高于彝族兒童；
　　研究二采用“延遲滿足”任務(wù)考察了彝、白、納西族4~6歲兒童“熱”執(zhí)行功能發(fā)展特點及其文化差異，被試包括彝族（云南麗江寧蒗）96人、白族（云南怒江）87人、納西族（云南麗江)89人。本研究分選擇和維持兩個階段進(jìn)行分析，在延遲滿足的“選擇”階段，三個民族4~6歲兒童超過

7、95％的兒童選擇“延遲滿足”，表現(xiàn)出一致的選擇傾向；在延遲滿足的“維持”階段，4~6歲白族和納西族兒童在通過率上高于彝族兒童；4歲、5歲、6歲三個年齡組兒童平均等待時間具體表現(xiàn)為白族兒童長于納西族和彝族兒童；三個民族兒童總體平均等待時間由高到低為：白族、納西族、彝族。
　　研究表明，4~6歲彝、白、納西族兒童執(zhí)行功能的發(fā)展表現(xiàn)出顯著的差異：（1）4~6歲彝、白、納西族兒童“冷”執(zhí)行功能的發(fā)展表現(xiàn)出民族差異性，即白族兒童抑制控制得分

8、、工作記憶得分暫時性高于納西族、彝族兒童；（2）4~6歲彝、白、納西族兒童在延遲滿足的“選擇”階段表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)目缙趦r值評估能力，而在延遲滿足的“維持”階段表現(xiàn)出了民族差異性。造成這三個民族兒童執(zhí)行功能差異的主要原因可能與其獨特的文化價值觀，形成的特有生活歷史策略、教育理念等有關(guān)。本研究以云南代表性少數(shù)民族（彝族、白族、納西族）為研究對象，系統(tǒng)的考察了文化差異對兒童執(zhí)行功能發(fā)展的影響，不僅拓寬了兒童執(zhí)行功能的研究領(lǐng)域，也為兒童早期執(zhí)行功能