高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與教育策略研究.pdf

1、研究目的:了解我國(guó)高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其影響因素，制定具有護(hù)理專業(yè)特色的高護(hù)生職業(yè)生涯教育策略，為補(bǔ)充和完善我國(guó)高等護(hù)理專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系提供依據(jù)，促進(jìn)護(hù)生的職業(yè)發(fā)展。
　　 研究對(duì)象:重慶醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院在校全日制護(hù)理本、?？茖W(xué)生共2242名，其中男生185名，女生1981名;?？粕?07名，本科生1259名。平均年齡18.75±2.75歲。
　　 研究方法:采用自制的《一般資料調(diào)查問(wèn)卷》、廖永珍的《高護(hù)生

2、職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)卷》和李娜的《大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)卷》進(jìn)行高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)均數(shù)比較，方差分析，t檢驗(yàn)，卡方檢驗(yàn)，多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，評(píng)價(jià)高護(hù)生的職業(yè)牛涯規(guī)劃水平、職業(yè)決策困難程度，分析職業(yè)牛涯規(guī)劃的影響因素。
　　 在文獻(xiàn)分析及現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，制定《高護(hù)生職業(yè)規(guī)劃影響因素及教育策略》訪談提綱，并選取33名護(hù)理學(xué)生、教師、就業(yè)指導(dǎo)人員、教育管理者和臨床護(hù)理管理者進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談。以教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)

3、發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，結(jié)合訪談結(jié)果，擬定高護(hù)生職業(yè)生涯教育策略初稿。全國(guó)范圍內(nèi)選取護(hù)理教育、臨床護(hù)理管理、人力資源管理共27名專家，采用德?tīng)柗茖＜易稍兎?，?jīng)過(guò)2輪函詢，最終形成了高護(hù)生職業(yè)生涯教育策略。
　　 研究結(jié)果:
　　 1.高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃總均分為2.86±0.4分，其中本科生2.83±0.39分、專科生2.91±0.42分，規(guī)劃能力處于中等水平;職業(yè)決策困難總均分為2.71±0.51分，其中本科

4、生2.74±0.50分、?？粕?.69±0.53分，存在職業(yè)決策困難。
　　 2.不同學(xué)歷、生源地、專業(yè)選擇意愿以及是否獨(dú)生、有無(wú)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的護(hù)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃總均分以及職業(yè)決策困難總均分差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。男性、本科、農(nóng)村、調(diào)劑生、獨(dú)生子女、無(wú)社會(huì)實(shí)踐的高護(hù)生與女性、?？啤⒊鞘?、非獨(dú)生及有專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生相比，前者職業(yè)規(guī)劃得分低于后者，職業(yè)決策困難得分則高于后者。
　　 3.社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、生源地、專業(yè)選

5、擇意愿以及父母參與情況是高護(hù)生職業(yè)規(guī)劃能力及職業(yè)決策困難的主要影響因素(B=2.67，0.90)。
　　 4.影響高護(hù)生職業(yè)生涯教育效果的因素有:對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)、家庭的參與度不夠、對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育不重視。
　　 5.教育策略:所有專家均贊成采用全程、分階段式教學(xué)，總學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐課之比=5∶4。教育內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、外部環(huán)境認(rèn)知、護(hù)理職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)、護(hù)理職業(yè)規(guī)劃實(shí)操、就業(yè)指導(dǎo)與幫扶6個(gè)方面。教育

6、形式應(yīng)增加專家講座、醫(yī)院參觀、生涯人物訪談、個(gè)人輔導(dǎo)等?？己朔绞娇刹捎脮?shū)寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、工具測(cè)評(píng)及理論考試。
　　 研究結(jié)論:
　　 1.我國(guó)高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力處于中等水平，存在職業(yè)決策困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
　　 2.護(hù)生的學(xué)歷層次、家庭背景、生源地、父母參與情況和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的不同，其職業(yè)規(guī)劃能力及職業(yè)決策困難程度不一致，職業(yè)生涯教育應(yīng)具有針對(duì)性。重點(diǎn)關(guān)注男性、本科層次、獨(dú)生子女、