高職生職業(yè)生涯規(guī)劃

1、《高職生職業(yè)生涯規(guī)劃》,,開(kāi)設(shè)本課程的原因是：大學(xué)生就業(yè)難 大學(xué)生人數(shù)增多——精英教育走向大眾教育 大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”與用人單位“招人難”的矛盾現(xiàn)象 出現(xiàn)“有人無(wú)事干”和“有事無(wú)人干”的情況幫大學(xué)生找到工作，幫企業(yè)找到人,課程介紹共十次課，每次2學(xué)時(shí)，總計(jì)20課時(shí)成績(jī)組成：平時(shí)分30%+期末考查分70%平時(shí)分=考勤+課堂表現(xiàn)本門課程屬于考查課,教 材：,1、作者簡(jiǎn)歷：

2、 戴裕崴，男，漢族，1964年生，中共黨員，研究員,研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位。 現(xiàn)任天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。 2002年、2003年曾先后赴韓國(guó)及德國(guó)培訓(xùn)，進(jìn)修高等職業(yè)教育。被美國(guó)阿拉莫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘為特約客座講師。全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家?guī)熘付ㄔu(píng)估專家，作為評(píng)估專家曾參加天津市及全國(guó)近二十所高職院校水平評(píng)估。 2、再版原因,,,,第一

3、章 高職我的選擇正確嗎？,本書目錄：第一篇 認(rèn)識(shí)篇√第二篇 規(guī)劃篇√第三篇 實(shí)踐篇第四篇 發(fā)展篇,教 學(xué) 目 的 要 求 ：1、 掌握教育體系的劃分和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。2、 熟悉我國(guó)和教育相關(guān)的發(fā)展戰(zhàn)略。3、 了解人才需求結(jié)構(gòu)。,第一章 高職我的選擇正確嗎第一節(jié) 從高職教育類型認(rèn)識(shí)我選擇的優(yōu)勢(shì)所在,一、學(xué)校教育制度現(xiàn)狀 現(xiàn)行的學(xué)校教育制度基本為四等七級(jí)，直系旁系齊全，相互溝通銜接，已形

4、成多種形式辦學(xué)的格局。 四等是指學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。 七級(jí)是指幼兒園、小學(xué)、初中、高中、高等專科教育、本科教育和研究生教育。,第一章 高職我的選擇正確嗎 第二節(jié) 從人才需求結(jié)構(gòu)了解我的選擇,高等職業(yè)教育為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供重要人力資源支撐。 人才分類：即學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型 。,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既需要研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律并將其轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理的學(xué)術(shù)

5、型人才，也需要將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為科技成果的工程型人才，更需要受過(guò)高等職業(yè)教育，將工程技術(shù)應(yīng)用于工作現(xiàn)場(chǎng)，使科技成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的大量技能型人才。,第一章 高職我的選擇正確嗎第三節(jié) 從人才市場(chǎng)需求走勢(shì)確認(rèn)我的選擇,一、高職就業(yè)率連年走高下表為：1998年至2011年高職就業(yè)率的全國(guó)平均百分比數(shù)值,高職畢業(yè)生的簽約率自2009年就已經(jīng)領(lǐng)先于本科畢業(yè)生了。,二、本科生的“回爐”現(xiàn)象,大學(xué)生到職?！盎?/p>

6、爐”成新趨勢(shì)2013-03-25 08:11:10　來(lái)源: 天津日?qǐng)?bào) 本報(bào)訊（通訊員李津軍 記者張?chǎng)╂海┮贿吺浅掷m(xù)蔓延的“技工荒”，一邊是大學(xué)畢業(yè)生的“求職難”，這一當(dāng)今社會(huì)突出的結(jié)構(gòu)性矛盾，正困擾著大批企業(yè)和畢業(yè)生。面對(duì)沉重的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生的就業(yè)觀念和渠道也隨之調(diào)整到職業(yè)院校“回爐再造”，走出了一條更加務(wù)實(shí)的就業(yè)之路。去年6月，畢業(yè)于某本科院校機(jī)電專業(yè)的李磊，在一家工程機(jī)械類企業(yè)做了半年技術(shù)員后，覺(jué)得4年所學(xué)只是側(cè)重于

7、專業(yè)理論，而操作能力離企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。于是，他毅然辭掉了每月3000元的工作，來(lái)到機(jī)電工藝學(xué)院學(xué)習(xí)職業(yè)技能?！半m然具備一定的專業(yè)知識(shí)，但是操作和動(dòng)手能力還是不行，只能碰到問(wèn)題學(xué)一點(diǎn)，這樣顯得十分被動(dòng)。所以，我就想辭職學(xué)一些基本的操作課程，然后再去工作，這樣進(jìn)步也許會(huì)更快一些?！崩罾谡f(shuō)。據(jù)機(jī)電工藝學(xué)院王千文副院長(zhǎng)介紹，近幾年，像李磊這樣大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到職業(yè)院校接受技能培訓(xùn)的越來(lái)越多。他們的目的非常明確，就是接受實(shí)踐技能培訓(xùn)，考取職業(yè)資

8、格證書，增加就業(yè)砝碼。目前，該院已與天津大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)等高等院校建立了培訓(xùn)合作關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅去年一年，就有近500名大學(xué)生接受了1至4個(gè)月的相關(guān)培訓(xùn)。此外，部分即將找工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，也開(kāi)始利用假期到職業(yè)院校接受培訓(xùn)。,第二章 高職給予社會(huì)什么？,,第二章 高職給予社會(huì)什么第一節(jié) 符合我國(guó)國(guó)情的教育,一、我國(guó)的基本國(guó)情 基本國(guó)情主要是指一個(gè)國(guó)家的社會(huì)性質(zhì)及其所處的社會(huì)發(fā)展階段。中國(guó)的基本國(guó)情是仍處于并將

9、長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段。在社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)，政治，文化和社會(huì)生活各方面存在著種種矛盾，階級(jí)矛盾由于國(guó)際國(guó)內(nèi)因素還將在一定范圍內(nèi)長(zhǎng)期存在。但是，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾。這個(gè)主要矛盾貫穿我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的整個(gè)過(guò)程和社會(huì)生活的各個(gè)方面。立足于基本國(guó)情，面對(duì)主要矛盾，國(guó)家的根本任務(wù)是沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路，集中力量進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。,二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略

10、 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010－2020年） 第六章 職業(yè)教育 （十四）大力發(fā)展職業(yè)教育。 “到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民

11、群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！?三、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)1、具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和遵紀(jì)守法意識(shí)，有著高度的社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信品質(zhì)，以及吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)；2、熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，能解決實(shí)際工作中的難題，具有職業(yè)崗位所必備的技術(shù)應(yīng)用能力；3、掌握本專業(yè)高新技術(shù)和知識(shí)，具有建立在技術(shù)引進(jìn)、改造、管理、成果轉(zhuǎn)化級(jí)分明創(chuàng)新等方面能力基礎(chǔ)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；

12、4、為保持個(gè)人在未來(lái)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，具有終身學(xué)習(xí)理念和提高學(xué)習(xí)的能力；5、具有交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具備社會(huì)適應(yīng)能力。,第二章 高職給予社會(huì)什么第二節(jié) 符合我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的教育,一、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的五個(gè)階段第一階段：1977——1984年全面恢復(fù)第二階段：1985年開(kāi)始十年探索與調(diào)整第三階段：1994——1998年確立高職教育第四階段：1999——2004年規(guī)?？焖侔l(fā)展第五階段：2005年至今全面提升質(zhì)

13、量與加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),二、國(guó)家的支持與高職的成就 （一)國(guó)家的支持 1、十一五”期間教育部啟動(dòng)了“百所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程”，中央財(cái)政至少安排專項(xiàng)資金20億元支持示范性高職院校建設(shè)，主要支持示范院校改善教學(xué)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，兼顧專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)、課程體系改革，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等。此次國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的巨額投入顯示我國(guó)對(duì)實(shí)用型高就業(yè)率高技能人才的培養(yǎng)駛?cè)肟燔嚨馈?#160;

14、  2、為保證100所示范院校的招生質(zhì)量和規(guī)模，中央財(cái)政還將進(jìn)一步完善資助政策，加大對(duì)高職貧困學(xué)生的資助力度，特別是對(duì)100所示范院校貧困生的資助。（70/194）,（二）主要成就 （引自國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）） 高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。2009

15、年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬(wàn)人，占普通高校招生總數(shù)639萬(wàn)人的49%，在校生965萬(wàn)人。高等職業(yè)教育成為培養(yǎng)高技能人才的主要基礎(chǔ)力量。 1．高等職業(yè)教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型專門人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育堅(jiān)持貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作，努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，10年來(lái)培養(yǎng)了近1300萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才，為

16、加快我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程提供了重要的人力資源，為加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。 2．高等職業(yè)教育規(guī)模快速發(fā)展，滿足了人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈需求，促進(jìn)了高等學(xué)校入學(xué)機(jī)會(huì)公平。1999年中共中央、國(guó)務(wù)院提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)十年的快速發(fā)展，2009年全國(guó)高等職業(yè)院校在校生數(shù)比1999年增長(zhǎng)了8.2倍，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。

17、 3．高等職業(yè)教育緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，辦學(xué)水平不斷提高。2005年，國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，明確提出大力發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。2006年教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，在探索辦學(xué)體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式改革、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域共享等方面取得了明顯成效，促進(jìn)了高等職業(yè)教育的全面改革，高等職業(yè)

18、教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。,第二章 高職給予社會(huì)什么第三節(jié) 符合普通民眾需求的教育,☆ 2010年 全國(guó)高考招生計(jì)劃是870萬(wàn)，高職高專招生計(jì)劃是310萬(wàn)，占35%。2011年 全國(guó)高考招生計(jì)劃是675萬(wàn)，高職高專招生計(jì)劃是326萬(wàn)，占48%。 ☆ 由教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所組織專家歷時(shí)半年編寫的《中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展之路——中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（２００２—２０１２）》已正式出版，系統(tǒng)展現(xiàn)了十年間我國(guó)職業(yè)

19、教育發(fā)展的歷程與經(jīng)驗(yàn)。        報(bào)告指出，十年來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類職業(yè)院校畢業(yè)生達(dá)７２６５萬(wàn)人，職業(yè)教育對(duì)我國(guó)主要?jiǎng)趧?dòng)人口平均受教育年限增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為２１％，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)。中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)六年９５％以上，近三年高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率平均為８７．６％，平均月收入為２１７１．３元，兩者均處于持續(xù)上升狀態(tài)。目前，９０％中職生和２０％高

20、職生享受國(guó)家資助，中高職分別占據(jù)高中階段教育和普通高等教育的兩個(gè)“半壁江山”。,職業(yè)生涯和人生目標(biāo)人生的目標(biāo)目標(biāo)和人生的關(guān)系目標(biāo)與空想的區(qū)別目標(biāo)設(shè)定的程度失敗者和圣人的故事愿力對(duì)人生的影響角色轉(zhuǎn)換之一—從“模糊人”變?yōu)椤扒逍讶恕?拓展內(nèi)容,人生的目標(biāo),每個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)， 但各自的目標(biāo)并不相同；每個(gè)人在有生之年，時(shí)間對(duì)每個(gè)人是絕對(duì)公平的；每個(gè)人在你所擁有的時(shí)間里選擇的“事件”，決定了生活的質(zhì)量。,目標(biāo)與人生的關(guān)系

21、,拿破侖：“不想成為將軍的士兵，不是好士兵”！張無(wú)忌：具備了所有做皇帝的條件，為什么沒(méi)有做皇帝？關(guān)鍵詞：目標(biāo)影響人生！,目標(biāo)與空想的區(qū)別,別墅，洋狗，美女如云，金錢如山； 三十畝地一頭牛，老婆孩子熱坑頭。,目標(biāo)設(shè)定的程度,3%的人會(huì)制定并寫下自己的目標(biāo)；10%的人會(huì)認(rèn)真思考自己的目標(biāo)；60%的人曾經(jīng)思考過(guò)自己的目標(biāo)；27%的人則完全沒(méi)有人生的目標(biāo)。,,失敗者與圣人的故事,失?。赫?qǐng)指引一條成功之路。圣人：準(zhǔn)備向什么方向