《生物學(xué)教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程的動(dòng)態(tài)開發(fā)與有效教學(xué).pdf

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的有效手段和必然趨勢(shì)，它在實(shí)現(xiàn)共享教育資源、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育效率、構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系等方面具有重要作用。現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源的重要組成部分，卻存在著很多缺點(diǎn)與不足，與網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展很不適應(yīng)。 文中分析國(guó)內(nèi)已建成網(wǎng)絡(luò)課程存在的一些通病，對(duì)應(yīng)地歸納出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的“動(dòng)態(tài)開發(fā)”和“有效教學(xué)”理念。另外，《生物學(xué)教學(xué)論》的傳統(tǒng)教學(xué)方式中大部分教學(xué)活動(dòng)由教師決定，師生之間只能在固定時(shí)空中進(jìn)行

2、有限、單向的交流，學(xué)生主體地位難以展現(xiàn)。因此，用“動(dòng)態(tài)開發(fā)”和“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)《生物學(xué)教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與教學(xué)就顯得很有必要了。 研究采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和案例研究法等方法，以高師院校生物專業(yè)必修課《生物學(xué)教學(xué)論》為依托，結(jié)合已成熟的教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)《生物學(xué)教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行“動(dòng)態(tài)開發(fā)”和“有效教學(xué)”的實(shí)踐研究。整個(gè)過程都以學(xué)生為中心，實(shí)時(shí)地搜集學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)過程中對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與教學(xué)的意見，

3、動(dòng)態(tài)地改良網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與教學(xué)。全文包含七個(gè)部分的內(nèi)容： 一、分析研究的相關(guān)背景。介紹當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概況；理清“課程”的內(nèi)涵；分析網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)、現(xiàn)狀，找尋本研究的切入點(diǎn)，闡述開展本研究的目的和意義；界定本研究題目中的幾個(gè)詞語(yǔ)的涵義。 二、分析網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)；介紹課題涉及的幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題提出了初步解決辦法。 三、系統(tǒng)分析《生物學(xué)教學(xué)論》網(wǎng)

4、絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、教師的定位，在此基礎(chǔ)上研究設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的交互策略、界面導(dǎo)航策略和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)策略；設(shè)計(jì)了相關(guān)的評(píng)價(jià)方案。 四、介紹網(wǎng)絡(luò)課程的動(dòng)態(tài)開發(fā)過程和有關(guān)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。闡明本網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則和基本步驟；分析開發(fā)的可行性；分析網(wǎng)站素材及其工具軟件的選擇；介紹網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站動(dòng)態(tài)開發(fā)中的兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)；介紹本網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的總體結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程正式運(yùn)行前調(diào)試的必要性。 五、用案例解說網(wǎng)絡(luò)課程“動(dòng)態(tài)開發(fā)”和

5、“有效教學(xué)”理念的實(shí)施過程。詳細(xì)介紹“如何備課寫教案”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整個(gè)“動(dòng)態(tài)開發(fā)”和“有效教學(xué)”過程。 六、研究結(jié)果：網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生主體地位。動(dòng)態(tài)開發(fā)了便于開展多向交流的、有一定訪問量的、對(duì)教學(xué)資源有一定管理能力的、基于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的《生物教學(xué)論》網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。 七、由此可得出結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)課程的“動(dòng)態(tài)開發(fā)”和“有效教學(xué)”理念符合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生們的意義建構(gòu)和專業(yè)發(fā)展需求，可以繼續(xù)作為網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與教