激發(fā)和保持小學生英語閱讀興趣的研究—以河南師范大學附屬小學為例.pdf

1、《（義務(wù)教育）英語課程標準》（2011年版）明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略；發(fā)展學生自主學習能力和合作精神，使其掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。(教育部，2012：2)
　　興趣是學生持久學習的真正動力。英語教師應(yīng)該激發(fā)和保持小學生的英語學習興趣，提高小學生主動參與英語學習的積極性。讓小學生在快樂愉悅的氛

2、圍中學習英語，在學習中體驗成功的喜悅，讓英語學習成為學生的精神享受。
　　本研究在綜述國內(nèi)外有關(guān)興趣的研究和英語學習理論的基礎(chǔ)上，選取了河南師范大學附屬小學六年級的114名學生為研究對象,就小學生英語閱讀的現(xiàn)狀及閱讀興趣對他們進行了調(diào)查和分析。具體的研究問題有：（1）小學生英語閱讀興趣的現(xiàn)狀如何？（2）影響小學生英語閱讀興趣的因素有哪些？（3）如何激發(fā)和保持小學生的英語閱讀興趣？
　　本研究首先對小學生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀興趣以

3、及影響英語閱讀興趣的基本因素進行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，小學生英語閱讀興趣普遍不強，主要出于以下兩個方面的原因：（1）傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法不利于激發(fā)學生的閱讀興趣。（2）缺乏學生感興趣的、融知識性和趣味性為一體的、可讀性強的閱讀材料?；诖?，本研究進行了旨在激發(fā)并保持小學生的英語閱讀興趣的教學實驗和閱讀水平測試。研究發(fā)現(xiàn)：(1)圖文并茂、句式簡潔的英語故事等閱讀材料，能有效激發(fā)并保持小學生的英語閱讀興趣。(2)適當?shù)恼n堂英語閱讀任務(wù)和活

4、動，以及多元化的評價方式能不斷激發(fā)并強化學生的英語閱讀興趣，幫助和引導小學生提高閱讀理解能力。
　　根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，筆者提出以下建議：(1)小學高年級學生的英語閱讀材料，不能僅局限于教材，英語教師還要增加一些既具有趣味性，又與教學目標、學生的語言水平相符合，還貼近學生生活實際，能激起學生閱讀興趣的閱讀材料。(2)英語教師要基于多元智能理論，在閱讀前、閱讀中和閱讀后，設(shè)計系列性的英語學習活動，以幫助學生鞏固和加強對課文的掌握，并培養(yǎng)相