情緒對六年級小學生認知靈活性的影響及促進研究.pdf

1、在目前的學校教育中，如何提高學生的學習能力，以及促進其認知能力發(fā)展已經(jīng)成為了一個亟待解決的問題。認知靈活性不僅是一種重要的認知能力，而且也是重要的學習能力之一。認知靈活性理論認為認知靈活性是指學習者通過多種方式建構(gòu)自己的知識，以便在情景發(fā)生根本變化的時候能夠做出適宜的反應(yīng)。認知靈活性應(yīng)用于學校教育中將有助于學生舉一反三，活學活用，提高學生的學習效率。本研究分為二個部分，第一部分采用E-prime編制實驗程序，在情緒圖片喚起的不同情緒狀態(tài)

2、下，探討不同數(shù)學成績類型小學生在積極、中性和消極情緒狀態(tài)下的認知靈活性特點，以及數(shù)學成績類型和情緒狀態(tài)是否存在交互作用。第二部分為認知靈活性的促進研究，通過傳授實驗組被試學習策略，檢驗學習策略對提高認知靈活性能力的有效性。
　　 研究結(jié)果表明：(1)不同情緒狀態(tài)下的任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時和錯誤率都存在顯著差異，積極情緒狀態(tài)下學生的認知靈活性顯著高于消極情緒狀態(tài)下，積極情緒對認知靈活性有促進作用；不同數(shù)學成績學生在任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時和錯誤

3、率上都存在差異，數(shù)學成績好的學生認知靈活性要顯著高于數(shù)學成績差的學生。(2)數(shù)學成績和情緒在任務(wù)轉(zhuǎn)換的錯誤率上有交互作用，對交互作用的簡單效應(yīng)檢驗表明：不同情緒在數(shù)學成績類型為A的學生間差異顯著，不同情緒在數(shù)學成績類型為C的學生間差異極其顯著，數(shù)學成績類型在積極情緒下不顯著，但是在消極情緒狀態(tài)下顯著，也就是在消極情緒狀態(tài)下數(shù)學成績類型為C學生的認知靈活性顯著低于數(shù)學成績類型為A的學生。(3)實驗組學習策略使用人數(shù)前測和后測差異極其顯著，