三年級小學生認知靈活性與閱讀能力的關(guān)系及其促進研究.pdf

1、閱讀作為一項復雜的認知過程，需要個體同時加工書面材料的多方面信息（語音、語義、正字法及上下文等）。認知靈活性是一種同時處理刺激多方面信息的能力，即同時保持兩個或多個規(guī)則，并在規(guī)則間靈活轉(zhuǎn)換的能力，認知靈活性與閱讀都需要個體同時注意刺激信息的不同方面。閱讀能力的提高有賴于認知靈活性。本研究選取三年級小學生作為被試，探討認知靈活性與閱讀能力的關(guān)系；探究語音-語義特殊領(lǐng)域認知靈活性的干預(yù)訓練對其閱讀能力提升的干預(yù)效果。
　　本研究共兩部

2、分。第一部分是三年級小學生認知靈活性與閱讀能力的關(guān)系研究：采用威斯康星卡片分類測驗、語音-語義靈活性分類卡片及閱讀能力問卷對200名三年級小學生進行施測，探究一般領(lǐng)域認知靈活性、語音-語義特殊領(lǐng)域認知靈活性與閱讀能力的關(guān)系。第二部分是語音-語義特殊領(lǐng)域認知靈活性的干預(yù)訓練，從研究一的有效被試195人中選取閱讀成績位于后27％的學生，共52人，其在一般領(lǐng)域認知靈活性、語音-語義特殊領(lǐng)域靈活性及閱讀成績上不存在顯著差異，將選取的被試隨機分為

3、實驗組26人和控制組26人，實驗組進行語音-語義特殊領(lǐng)域認知靈活性干預(yù)訓練，每周1次，每次60分鐘，為期6周?？刂平M則進行正常教學。干預(yù)訓練結(jié)束后，根據(jù)前后測進行橫向、縱向的比較，對干預(yù)效果進行評定。
　　研究結(jié)果表明：(1)三年級小學生的一般領(lǐng)域認知靈活性、語音-語義特殊領(lǐng)域認知靈活性與閱讀能力均存在顯著正相關(guān)。(2)三年級小學生的語音-語義特殊領(lǐng)域認知靈活性對閱讀能力的預(yù)測作用大于一般領(lǐng)域認知靈活性對閱讀能力的預(yù)測作用。(3)